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[霞光依依]

昨天习作课，使我又一次体会到:赏识就像一盏明灯，悄悄地指引着学生前进的道路,哪怕一个眼神，一句轻轻的话语，都可以拉近心与心的距离,产生一个美丽的故事.

李阳,性格内向,是个勤奋好学的孩子.因为口吃,所以不喜欢在人前多说话.原因是他一说话,调皮的孩子就笑话他.也许就是如此,他性格显得十分内向,默默无闻,少言寡语的.自从我代他班里的语文课,得知此种情况后,严厉批评不尊重人爱嘲笑人的同学,表扬李阳勤奋爱学的优点,让大家都拿他做自己的学习榜样,并安排朗读比较好同学和他的同位，让他随时得到帮助;同时我自己,一有空闲就一句一句的教他.久而久之,大家都学会尊重,也很尊重他.他开始变得自信多了,性格也活泼开朗许多.

虽然如此,但每次语文课,他还是从未主动地回答过问题；而昨天下午,他在习作课上,表现的却相当优秀.

习作课开始前,我布置给同学们一个作业：请大家好好观察学校的操场，要求按一定的顺序观察各种景物，想想这些景物有什么特点，习作课一上课就来汇报观察结果。

等习作课一开始，同学们纷纷举手发表自己的收获：白杨树,松树、樟树、白玉兰、桂花树、铁树、篮球架------这么多的景物纷涌而来，杂乱无章。我想了想,装着惋惜样子道：“只可惜呀,我听不明白它们在操场的什么位置。”“大家没把景物的位置说清楚，所以石老师听不明白。”这时,一向小心谨慎沉默寡言的李阳同学,突然站起来吐字清晰地大声回答着.我吃惊,大家也都很吃惊.

于是掌声四起,我也鼓起掌来.然后,微笑着环顾整个教室,带着欣喜和鼓励的语气肯定他道：“好样的李阳!但你,可以帮大家这个忙吗？”。他摸了摸大大的脑袋，作沉思状，而后说：“可以用上表示方位的词。比如：操场的东边有一棵高大的白杨树，西边有一棵大樟树，南边有一排白玉兰树，北边有四个大花坛，在花坛里有铁树、桂花树”我赞许地笑了，接着问“谁来说说李阳说的话好在哪里？”性格开朗率真的语文课代表站起来，一针见血地道：“他把顺序准确的说出来了。”我又一次赞许地含着笑连连点头肯定,教室里顿时又响起热烈的掌声.那掌声是真诚的祝贺，更是由衷的敬意。

下课铃声响起，我请同学们回去写写作文的稿子。大家纷纷涌向李阳，他甜甜的笑脸被大家的友爱欢笑所包围着。

今天上午，我收到了同学们的作文稿，认真地读着同学们的新作。孩子们的文章写尽了校园四季美丽的景色。我徜徉在他们绘声绘色的描述中，陶醉在他们精彩的文辞中间，感受着他们的快乐与喜悦。

这时候，刘小敏又一个寡言少语的同学,她的文稿出现在我的眼前。我一边读着她写的作文，心中一边在犯着嘀咕：“哎~这小姑娘，总缺乏同年龄的孩子所应有的活泼过与羞涩，即使念课文，也像蚊子哼哼一般.和以前的李阳一样，从来没有主动过回答一次问题.

同时，她也是一个很爱学习的孩子,但对别的孩子行之有效的激励赏识的措施，可用到她身上却不见什么效果,并且作文表达能力也极差.

正想着，她作文中的一句话映入我的眼帘，“操场北边的四个大花坛，像一个个温馨的大家庭，里面养育着成群的儿女，有铁树、桂花树、白玉兰树-----。儿女们团结互助健康幸福地成长着。”我静下心来,反复读着她的文章.感觉文章不仅结构美而且语句更优美,所以拿起红笔，在句子下划了一条长长的波浪线，很认真地在边上旁批着“亲爱的小敏同学，你进步真的很大,马上快成为我们班的大诗人!细读你优美的文字，形象贴切的比喻，折射出你渴望健康向上的精神,也显露出你深厚的文学功底.你能用那优美的语言，大胆地挥洒你的激情，准确来抒写心声,由此可见你潜藏在内里的能量！老师读这么多年的书，还没读过你这么美的语句,你确实太棒了！!”

然后我把批改好的作文，利用晚自习课亲自发下来。时刻在观察小敏每一刻的变化，她小心翼翼地打开作文草稿本,认认真真读着批语，于是抬起头,不好意思地冲我微笑一下，又继续读着,并且把自己的文稿前后通读好几遍,脸上洋溢着幸福甜蜜灿烂的笑容.过了好大一会,她悄悄把草稿本上的批语指给邻桌同学看,看着同桌很羡慕地读着那红色的钢笔批语.此一刻她脸上的笑容,更灿烂更美丽,灿烂的就像这春天明媚的阳光,美丽得犹如盛开在春日里鲜艳的花朵。

我看在眼里,喜在心里.心想:刘小敏这孩子有救了.所以,今天一整天,我都沉浸在她美丽的微笑里,沉浸在昨天习作课的成功指导中--从李阳的“东边、西边、南边、北边”到刘小敏令人陶醉的 “大花坛像一个个温馨的大家庭。。。。。”，我被孩子们的智慧深深地折服着,我被他们巨大的潜能激励着无比的激情。 我惊讶于他们细致入微的观察，惊讶于丰厚的语言积累，感动于他们深藏的爱心,和以独特的视角赋予操场上的景物诗化的生命;这一切使我，留连其间，久久不能忘怀。特别是李阳性格的转变，小敏作文的进步以及他们脸上洋溢着的笑容，使我重新燃起赏识的希望或信念之火.

赏识，创造了一个奇迹。于是我更加坚信著名教育家第多斯惠的教育名言：“教育的本质不在于传授知识的过程，而在于用爱心唤醒、用激励和鼓舞！”作为教师要爱护每一个学生，要尊重他们的人格和自尊心，尤其是他们这样的学生更应该如此，真正使他们在愉快的环境中重新振作成长起来，逐渐地优秀起来。

所以我决定,一定要用耐心爱心,去赏识去激励，去开启她封闭很久的心灵。是的,她平时很内向，就连看人的眼神也总带着受惊的神情，弓着腰，缩着身子，好像缺乏安全感的孩子；所以同学或老师,根本就不太注意她。而我发现她之后,曾多次找她谈心,但她总是沉默不语或微笑着拒我千里之外,更不说愿意告诉你她性格内向的真正原因.但今天她也有出奇的表现，让我看到了希望的灯塔。

对于这样一个“乖孩子”，如果不管她，她的成绩也不至于拖班级的后退；但我觉得作为一名老师，更应该关注孩子的心灵。我决心帮她打开心结，克服心理障碍，走出被封闭的樊牢。何况她上课从来都很遵守纪律，作业工工整整，我布置的任务也能很认真完成，唯一的缺点就是“金口难开”！

沉醉和回顾之中,我不由自主地把今后如何改变刘小敏的计划写出来。首先，要经常和她多接触她,尊重她多和她谈心，也许能寻找到病因；而后对症下药，动员大家都来帮助她关心她,让大家庭的温暖去温暖她；最后，上课时有意识的多给她锻炼机会,或单独教她放声读书，渐渐培养大胆勇敢或自信心。

昨天的习作课,确实令我难以忘怀。是它,又一次激起我的信心和爱心,激起我的耐心和恒心!我保证完成计划,也相信小敏在这个大家庭的帮助下,脸上的笑容会更灿烂更美丽！!

[中尉]