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[原野]

某日，听见一个经常上网通宵达旦的同学说：“我上了一个通宵后，第二天上早自习的时候我没有睡觉，但是上午第一节上课的时候，老师在前面讲课，我在下面就睡着了。如果没有老师上课我可能不会睡的。”我当时听了，认为很可笑。但是也很心痛，为什么中国的教育这么腐败。学生甚至不想听老师讲课。为什么会出现这种情况呀。老师竟然成了学生的催眠曲，这不得不让人觉得可笑。不久前，有三未老师上书国务院，他们说：学生太苦，老师太累。求国务院救救孩子们。老师本是教好孩子的。可现在为什么会出现老师求国务院要他们救救孩子呢？难道是国务院错了？是他们害了孩子。这怎么可能呢？国务院怎么会错呢？可能是这三个老师因为教学太累把脑子弄坏了？便去说国务院错了。不知国务院怎样对待这些老师。不知这是为什么？有的学生考试考差了，就以父母给我们的身体去“殉分”。这可是一个好现象，可能会让后人学习的。自从《孔雀东南飞》中两人殉情后，后世不知有多少人为了爱情而学习他们。我真不知道后世又会有多少学生会去“殉分”。这可能也是一件好事。但是我不知道他们会不会象刘兰之那样名传千古。如果是这样也算是中国教育事业上一件不可没灭的伟业。因为他们学习是太执着了，象他们这样的人，古今中外的名人中都是很少见的。他们也算是为我们中华民族增得了荣誉。如果国务院会奖励他们的话，他们可能会成为民族英雄。但是不知他们是不是真正的民族英雄，我怕他们会成为中华民族的蛀虫。为什么我们的学生学习考试就是为了那虚伪的分数，为什么？国务院的同志你们能告诉我们吗？这是为什么呀？这虚伪的分数它又能说明什么呢？为什么？

[雷光文]

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考试分数能说明什么？



原创作者：雷光文（中国教育学会会员，世界华人学生作文大赛二等奖辅导奖获得者）

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一个人是否有真才实学，不应该简单地以考试分数的高低为准绳。许多人记忆力相当强，并且能记住大量或全部教科书中的内容，他们在考试中鹤立鸡群，然而，在遇到要求较为复杂的智能活动时，就束手无策、茫然不知所措，他们尽管在学校里成绩优秀，但在毕业后却碌碌无为；而另一些学生，由于兴趣爱好的偏向、机械记忆能力等原因，接受传统教科书的能力不是很强，考试成绩较差，但离校后，他们的成就却颇为壮观。

例如，群论的创始人伽（jia）罗华，两次报考大学都名落孙山；《物种起源》的著作者达尔文和发明大王爱迪生，在校学习时的考试成绩落花流水，但他们结果都在科学技术方面，表现出卓越的才能。爱因斯坦在学校里，是一个很不驯服的学生，他不善于让老师牵着自己的鼻子转。由于他讨厌死记硬背，致使在学校里，没有一门功课是值得夸耀的，幸亏他经过再三努力，才终于考上大学。爱因斯坦对机械死板的灌输式教学极为反感，导致老师气急败坏地骂道：“爱因斯坦，你绝对干不了什么大事！”然而，在人类的历史长河中，又有谁在科学上的贡献，能比得上这个“不堪造就的淘气包”呢？事实确凿（zao）地证明，他们在学校成绩不良，乃是对所学的某些教材内容的抗拒，是对要求机械记忆的教学方法进行本能地顽强抵抗的结果。

高材生不一定具有创造性，善于考试者，不一定具有解决实际问题的能力。美国美利坚大学主管职业安排的负责人麦本翁说得好：“能找到工作的大学生，不一定是最‘优秀’的大学生。”

因此，教育心理学家们指出，考分夺冠与解决实际问题的能力，并不是人们习惯的认为成正比。事实上，天才是出名的健忘人物，牛顿忘记吃早餐，爱因斯坦连自己的门牌号码都记不清楚，不过，他们对自己感兴趣的领域的问题，却记忆得十分深刻。相反，心理有缺陷的人，倒可能很会记忆，无论老师怎么灌输，他都能逆来顺受。

究竟什么是能力？这个问题，很多人都没有搞清楚。而作为师范院校的教师，对这个问题都搞不清楚，那不是误人子弟吗？笔者80年至82年期间，在湖北省监利师范就学，当时，师范学校掀起了培养学生口头语言表达能力的热潮。他们是怎样培养学生的口头表达能力的呢？我们的班主任数学老师刘忠焱，就是要我们背诵算术定义。难道背诵能力就是口头表达能力吗？

在监利师范就学期间，我废寝忘食地学习研究教育学、心理学，阅读了大量的论著，并作了大量的资料卡片，在临近毕业的五一节前夕，我写出了我的第二篇论文——《创造能力与教学》，我就是凭这篇一万五千字的论文，赢得校长的掌上明珠成为我的第一任夫人的。功夫不负有心人，在毕业考试时，我终于获得了优秀的成绩，考了97分！然而，我的考试分数竟是全班倒数第一！

1982年7月，我师范毕业后，继续着我的教育心理学、人才学、科学哲学的研究。1983年，我的第九篇论文发表了！这是一篇科学方法论的论文，发表在北京《人才》杂志第8期上。然而，你知道吗？据我的恩师语文老师廖平波告诉我，我师范毕业时，我的语文考试竟然没有及格！我听到了不相信。我对廖平波老师说，这个卷子出得也有问题。考试卷子上有这样一个题目，是根据课文填空，填写鲁迅的文章一段文字中的几个词语。我说，鲁迅在那个时代写的文章，用的词语有那个时代的特征，现在时代不同了，我怎么填写得出来呢？再说，我如果填写得出来，我岂不具有了鲁迅的文学水平？要么，也是死记硬背填写出来的啊。如果我是理解记忆地填写出来了，那么，这不正如齐白石所说的“学我者生，似我者死”吗？我问廖平波老师：“您说，你是要我生，还是要我死呢？”

我在师范就学期间，我认为，廖平波老师的教学，是最有艺术性的。然而，全班同学，很多都不喜欢廖老师的语文教学。有一次，竟闹到学校领导来听廖老师讲课。原因是什么呢？原因是因为廖老师讲语文课，没有把课文中的生字的拼音和解释，在黑板上抄出来。我对这些同学嗤之以鼻：“难道你不会翻字典啊！”

虽然我的语文考试没有及格，但是，廖平波老师还是把我当作他最得意的学生。他还在国家教委主办的南京《师范教育》杂志85年第5期上，以“静浪”为笔名，发表了一篇关于我的文章，题目是《有这样一个学生》。

为什么许多卓有成就的作家，一般都是自学成才，而文科大学的毕业生反而难以成为作家？我们不禁要拷问一下我们的教育、我们的考试，究竟出了什么毛病？！

考试分数究竟能说明什么呢？

要想使我们的考试，成为有效的评价、选拔人才的标准，我们一定要变革我们的考试！（正文字数1801）

[雷光文]

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师范学校的教学艺术



原创作者：何星星（六年级）

指导教师：雷光文（中国教育学会会员，世界华人学生作文大赛二等奖辅导奖获得者）

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“铛，铛铛……”上课了，同学们回到自己的座位上，雷老师走进教室，原本是给我们讲作文的，讲着，讲着，就讲起他读师范时的故事来。

雷老师说，他80年至82年期间，在湖北省监利师范读书，有的老师备课备得很详细，反正一个星期就那么几节课，当然有时间备得很详细。备课备得很详细的老师，在讲课时，就在讲台上照着他的备课本读。同学们很遵守纪律，他们都在桌子底下看课外书。

师范学校提倡重视培养学生的思维能力。思维能力是怎样培养的呢？老师提出一个问题，要学生看书，从书中寻找答案。本来只要5秒钟就可以找出来的答案，却要学生足足花5分钟来寻找。

雷老师说，后来，学校掀起了培养学生口头语言表达能力的热潮。学校是怎样培养学生的口头语言表达能力的呢？方法就是背书。老师随机地指定某篇课文，要学生背诵，背诵得出来，就是口头语言表达能力强；背诵不出来，就是口头语言表达能力差。

毕业考试时，是怎样考的呢？很多学科是这样考试的：毕业复习时，老师出11个题目，给出标准答案，油印出来，要学生背。不过，不是死记硬背，而是在理解的基础上背。毕业考试时，就考其中9个题目，要你默写出来；另外两个题目，是选作题，你随便选择一个默写。默写对了就得满分，默写得有误差，就扣分。……

雷老师说：“同学们，雷老师现在的教学方法怎么样呢？如果雷老师的教学方法好，同学们就表扬雷老师，歌颂雷老师；如果雷老师的教学方法不好，同学们就要及时提出建议，批评雷老师。雷老师一定会虚心接受，发扬优点，改正缺点。雷老师可不希望同学们在五年之后、十年之后，甚至二十年之后，来声讨雷老师。”

雷老师说：“我现在是你们的班主任，也就是你们的领导。我要重视发现同学们的优点，并且及时给（ji）予表扬和鼓励。我如果对同学们的成绩和进步漠然视之，同学们肯定要骂雷老师‘眼睛盐渍（zi）瞎了’。所以，雷老师时时刻刻都睁大着眼睛，扛着一把锄（chu）头，在同学们中挖掘人才！”……

“铛铛，铛铛……”下课铃响了，听得入神的同学们如梦方醒，异口同声地说：“雷老师讲得真好！”（正文字数0850）

[中尉]

《考试分数能说明什么？》很好。
人才的标准不是以分数来衡量的，而是创造性的劳动。当前唯分数论英雄，死记硬背的教学考试方式大行其道，悲哀！

[苑眉]

大概，是因为现在不是唯才是举的时代吧。。。

[刘强]

分数不能说明什么，那用什么来衡定呢？ 中国人之多，读书本就是上中上的事情，没有淘汰又怎么会有阶层呢？

[苑眉]

貌似现在的教育背离孔子的“因材施教”太远太远了啊。。。

[淡云馨飞]

教育好学生，教师固然有责任，但单靠一个方面，是远远不够的。希望全社会共同努力！