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在快乐体验中提升班主任的教育爱 (原创)

 
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何燕子

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加入时间: 2009/08/04
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文章时间: 2009-8-14 周五, 上午10:45    标题: 在快乐体验中提升班主任的教育爱 (原创) 引用回复

在快乐体验中提升班主任的教育爱 (原创)

何燕子




  
  摘要:在市场经济观念的冲击下,班主任的教育爱也产生了嬗变。现代班主任要坚守自己的职业理想,在抵御各种诱惑中纯洁自己的教育爱;要坚持公平公正的原则,把教育爱献给每一个孩子;要努力实现专业化成长,在管理中让孩子们都能够体验到教育爱;要学会反思,在孩子们爱的回报中不断升华教育爱。
  关键词:(省略......)
  (说明:何燕子博客教育论文均是在国家教育刊物上署名刊发过的原创教学感想,会陆续贴出。敬请勿做弄巧成拙之事。谢谢理解!)
  李燕杰教授说:“我在小学、中学读书的时候,曾经接触过许许多多教师,但是给我留下最深的印象的,是我的几位班主任。他们高尚的人品,渊博的学识和对学生细致入微的关心爱护,乃至他们的言谈举止、音容笑貌,都给我留下了不可磨灭的印象。他们在我的心目中,始终占有十分崇高的地位。”可见,班主任的教育爱对学生的影响是全面的、深刻的、久远的。我国市场经济体制的确立,给教育改革带来了活力,但是其负面影响也对班主任工作产生了很大的冲击。现代班主任只有坚守自己的信念,在新课程改革实践中不断提升自己的教育爱,才能更好地完成历史赋予的重任。我在班主任工作中从以下几个方面进行了实践探索。
  一、在市场经济大潮中纯洁班主任的教育爱
  现代教育教学活动大多是以班级为单位展开的,班风的好坏对学生的发展影响极大。班主任作为班级的组织者和管理者,在班级建设中处于关键位置。可以说,一个好的班主任,就有一个好班级。正因为如此,不仅学校管理者非常重视班主任,就连学生家长也十分关心为孩子选择一个好班主任。但是,不少学校在贯彻市场经济原则的口号下,把班主任的工作与学生考试成绩挂钩,给升学率高的班主任给予表彰和重奖。久而久之,那些班主任就会在众人追捧中迷失自我,觉得学生考得好,拿钱是理所当然了。殊不知班主任工作与个人荣誉和金钱的联系越紧密,就迫使他们更偏爱那些成绩好的学生,神圣的教育爱产生了嬗变。现代班主任要保持清醒的头脑,坚守自己的职业理想,在市场经济的熔炉中不断提纯自己的教育爱。
  1、以“爱学生”为永远的座右铭
  热爱学生是中小学教师职业道德规范的基本要求,也是作为职业教育者的班主任的基本素质。不管时代如何变迁,“爱学生”应该是班主任永远的座右铭。古今中外的学者大家对教育爱都有精辟的论述,苏霍姆林斯基说:“我生活中什么是最重要的呢?我可以不假思索地回答:爱孩子。”赞可夫认为,“当教师必不可少的甚至最重要的品质,就是热爱儿童”,“对学生的爱,首先应当表现在教育毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识,以便在对自己学生教育和教学上,在他们的精神成长上取得最好的效果。”鲁迅也说过:“教育是植根于爱的”,“只要能培养一朵花,就不妨做做会朽的腐草。”这些名言警句对班主任加深对教育爱的理解有很大帮助。我有一个专门的本子,摘抄了不少类似的话,并且定期翻阅。每阅读一次,心中就涌现出一种高尚的感觉,净化了一次灵魂,也提纯了对学生的教育爱。
  2、把优秀班主任作为自己的楷模
  榜样的力量是无穷的。在我国历史上,以伟大的教育爱创造奇迹的教育家数不胜数,孔子、陶行知、蔡元培、晏阳初等等,他们的高尚情操对后来者产生过莫大的激励。就是生活在我们同时代的许多班主任,面对各种诱惑和干扰,坚守自己的价值观,为培养社会主义事业的建设者和接班人奉献了自己全部的爱。魏书生、李镇西、万玮就是新时期班主任的杰出代表,他们的《班主任兵法》、《爱心与教育》、《班主任工作漫谈》,反映出三个人的教育爱各有特色。在“爱的前提下”,万玮的“兵法”策略,李镇西的“儒家”策略,魏书生的“法家”策略都是闪光之处。每每读到他们的先进事迹,崇敬之情油然而生,也激励着我把“教育爱”进行到底。
  3、始终拥有和谐的心态
  在教育活动中,面对名和利,个人的心态十分重要。国学大师季羡林对温总理说:“我们讲和谐,不仅要人与社会和谐,还要人内心和谐,内心和谐是根本”,总理十分赞赏他的观点。和谐教育首要的是学校每个人都能够做到心态和谐,心态和谐是班主任人生追求的最高境界。现在班主任工作确实很难、很累、很苦,有时还不被人承认和理解,但是只要有和谐的心态,就不会为世间的浮躁所干扰,理性地对待个人期望与实际所得的差距。始终保持和谐的心态,就会不断提升班主任的价值观,勇于面对教育中的困难和挫折,不计个人得失,为了自己所热爱的事业,给教育爱涂上美丽的底色。和谐心态是养成的,正是在和谐心态的修养过程中,班主任的教育爱越来越纯洁。
  二、把班主任的爱献给每一个孩子
  随着新课程改革的深化,广大教师逐步端正了教育思想,转变了教育观念。时至今日,没有哪一位班主任会说他不爱自己的学生。但是在教育实践中,对那些成绩好、表现好的学生关爱更多一些,对另外的学生关爱少一些可以说是普遍现象。“差生”甚至成为被教育爱遗忘的角落,这种例子是很多的。“差生”关爱的缺失,违背了面向全体学生的教育原则,也使班主任的教育爱打了折扣。我在《班主任手记》中写道:“遇见的都是花朵”,因为没有差生,只有差异。我经常反思,是否把自己的爱献给了每一个孩子?“爱好孩子是本能,爱差孩子是神圣”,在正确对待“差生”问题上,提升班主任的教育爱还有很大的空间。
  1、保护“差生”的自尊心(说明:何燕子博客教育论文均是在国家教育刊物上署名刊发过的原创教学感想,会陆续贴出。敬请勿做弄巧成拙之事。谢谢理解!)
  “差生”一般都比较自卑,大多具有自我防范心理,如果班主任不注意损伤了他们的自尊心,后果是很严重的。苏霍姆林斯基反复告诫我们:对待学生的自尊心要象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心。一位教师的做法很值得班主任借鉴:一个平时很少举手的学生在公开课上举手发言,站起来却不知如何回答。老师了解到他举手是不希望同学看不起,就与这位学生作了一个约定,每次上课都积极举手,不知道答案举右手,知道答案就举左手,老师就让他回答问题。此后,这位学生在课堂举左手的次数越来越多,举右手的次数越来越少,直至考上大学。这位老师理解了教育爱的真谛,通过尊重、理解、宽容、信任,培养学生的自信心,最终助其成人、成材、成功。爱默生认为“教育成功的秘密在于尊重学生”,尊重也是生产力,正如马卡连柯所说,“爱是一种伟大的感情,它总在创造奇迹,创造新的人。”
  2、动态看待学生的发展和进步
  学生的发展是伴随着教育过程的,班主任只要细心地观察,你的学生每天都是新的,都比昨天有所进步。爱因斯坦的老师要求每个学生做一个板凳,但他的动手能力确实不强,交给老师的板凳实在不象样。老师在全班同学面前举起他作的板凳说:同学们,世界上还有比这更差的板凳吗?爱因斯坦站起来说:老师,我昨天做的那个板凳就比今天这个差。这个经典故事给班主任教育很大的启发:今天做的板凳虽然还是不象样,但是比昨天的好,就说明进步了,比昨天成功了!布卢姆经过深入的研究发现:人类确实有聪明与愚笨之分,但二者的比例只占1-2%,最多不过5%。只要教育得法,绝大多数学生是可以达到教育目标的。教师所面对的不是差生,只是有差异的学生。朱国红老师提出并实践“零差生”理论,就取得了很好的教育效果。如果仅以考试成绩论成败的话,可能会扼杀不少人才,这方面的例子是很多的。一代文学巨人郭沫若的一份成绩报告单上,包括国文在内的三门功课不及格;在小说和影视领域叱咤风云的琼瑶就是三次高考的落榜生。同样是花朵,开放的时间却不一样。每个学生都有属于自己的发展道路和成长方式,在现代班主任眼中,“没有聪明学生与笨学生之分,都是有潜质的学生;没有好学生差学生之分,都是有希望的学生”。
  3、毫不吝啬自己的溢美之词
  美国心理学家詹姆士指出,“人类本质中最殷切的要求是:渴望被肯定。”就是我们成年人也希望得到别人的赞赏,何况是成长过程中的学生呢。心理学中有一个附属内驱力的概念,即是孩子把为了得到老师的表扬作为学习的动力。实践也证明,表扬得得多的学生进步更快,正如高尔基说的,“一个孩子,你说他好,他就好了。”班主任对待“差生”要手持放大镜,多发现自己学生的特长和成功之处,并给予及时的肯定。这样做,既会增强学生的信心,也后增强自己工作的信心。我的记事本中记录着每个学生的优势和不足,并且有意安排他们发挥自己的优势以取得更多的成功;当他们有了一点点进步,我都发自内心地给以欣赏和赞美。因为我坚信:“成功是成功之母”,赞赏学生一句成功,学生会还我一个惊喜。
  三、在双向体验中提升班主任的教育爱
  苏霍姆林斯基曾经批评说:“教学大纲、教科书规定了给予学生的各种知识,但是没有规定给予学生最重要的一样东西,这就是:幸福。”可喜的是,我国的新课程改革理念已经在努力改变这一状况,关键在于落实。学生的幸福与班主任关系极大,如果班主任自己感觉不幸福,他这个班的学生是不可能幸福的。所以,班主任既要让学生体验到你的爱,也要体验学生对你的爱,在愉阅的心境中提高师生的幸福指数。(说明:何燕子博客教育论文均是在国家教育刊物上署名刊发过的原创教学感想,会陆续贴出。敬请勿做弄巧成拙之事。谢谢理解!)
  1、让每一个学生体验到班主任的爱
  对学生的爱,不能仅仅停留在意识里,而要让学生看的见,摸的着,体验得到。如果学生没有体验到班主任的爱,这和没有爱有什么区别呢?有些班主任很委屈:我这么爱学生,为什么他们不领情?这就需要班主任通过专业化成长,提升自己的教育智慧。首先,对孩子的爱不能单相思,要以孩子接受为前提。如果班主任成人式的关心和爱护,孩子们不能接受,反而会成为他们的一种负担和折磨。我做过多次调查,发现学生最喜欢班主任说的话是:有进步,值得表扬;你真棒;大家给他掌声;你就象我的孩子,带你们是我最大的快乐。可见,学生需要的爱,是对他们的理解、肯定和鼓励。其次,班级关系要和谐。核心是要建立民主平等的新型师生关系。很难设想,在一个充满班主任话语霸权的班级里学生能够体验到多少老师的爱呢。巴西著名学者弗莱雷说:“没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有真正的教育。”人类已经进入对话时代,班主任如果不与学生对话,缺少了学生这个主体的参与,和谐班级是建构不起来的。班主任如果能够多一份民主、少一点专制;多一份信任,少一点约束;多一份沟通,少一点强制;多一份幽默,少一点严厉,在歌声和笑声中就可以实现班级和谐的目标,学生也就可以在和谐的氛围里尽情沐浴爱的阳光。再次,爱一定要公平。根据我的观察,学生最反感班主任处事不公平,正是我们有意无意的不公正,影响了班主任的威信,也消解了班主任的教育爱。我每次到班之前,都反复提醒自己,要关注全体学生,让每一个学生都感到自己在班主任眼里最重要。当学生在班主任的眼中读到了爱,他们就会充满阳光心情,快乐成长。
  2、在学生的爱中提升教育爱的水平
  马克思说过:没有人的情感,则过去、现在和将来,永远也不可能有人对真理的追求。班主任的教育爱,是一种高尚的情感,它需要在实践中反复历练,通过一次一次的强化,才能形成稳定的情绪。俗话说,赠人玫瑰,手留余香,班主任的爱是有回报的,因为爱能生爱。正如高尔基说的,“谁爱孩子,孩子就爱谁。”班主任要有意识地去体验学生的爱,升华自己的教育爱。一是为自己创造体验爱的情境。这就要求班主任转变角色,把自己视为班级的一员,经常和学生在一起分享他们的喜怒哀乐。与学生接触得越多,你体验爱的机会就越多。二是自我强化被爱的体验。我们都有过这样的体验,当你加班时学生悄悄买来面包的时候,当天气骤变学生争着给你雨伞的时候,当学生把你当成自己人愿意告诉你心里话的时候,心里油然升起一种甜蜜的幸福感,自己的学生太可爱了。你抓住并自我强化这一感觉,就会觉得一切的付出都是值得的了。三是自觉提升教育爱。在体验学生的爱的时候,你自然会产生职业联想:我对得起学生的爱吗?我对学生的爱是纯洁的吗?我在爱的教育方面还可以做得更好吗?在这些不断的追问和反思中,班主任的教育爱就会达到一个新的高度。
  总之,提升班主任的教育爱,既是素质教育的基本要求,也是班主任专业化发展的核心目标。当每一个学生都能大声地说“我爱我的班主任”的时候,我们的班级教育就有了希望,我们的学生就有了希望,我们的未来就有了希望。
  

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文章时间: 2009-8-14 周五, 下午11:15    标题: 引用回复

何老师:您是一位充满大爱的教育工作者.向您致敬.
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何燕子

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文章时间: 2009-8-15 周六, 下午7:34    标题: 引用回复

中尉 写道:
何老师:您是一位充满大爱的教育工作者.向您致敬.



感谢夸赞。问好。

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王者玉

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旁征博引,论述深刻!向何老师学习。
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江河水

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文章时间: 2009-10-17 周六, 下午9:34    标题: 引用回复

赞赏作者的教学态度,教与学的双方都得到了一种快乐,这样的教学无疑是成功的。
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