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[厉如良]

先生与学生
第25个教师节过去了。
看到我们学校的老师还在课堂上板着脸，把教杆抽得教桌“啪啪”响；看到还有学生被老师揪着耳朵拉出教室，然后把门一关继续上课。看到……
师生双方在课堂教学中到底处于什么地位？
我不由得想起了古代人的教育方法。
北宋文学家、书画家苏轼，字子瞻，号东坡居士。眉州眉山（今四川眉山）人。“唐宋八大家”之一。他幼年就聪明好学，才智过人。12岁进入家乡的寿昌书院读书，教他的刘微之是一位学识渊博的老先生，经史子集，无所不通，而且还会吟诗填词。为了引起学生的学习兴趣，他常常把自己写的诗词让学生品评，以个人的感受教学生如何写诗作文。
有一天，刘老先生作了一首《鹭鸶》诗，自己十分满意，便对着全体学生吟诵起来。学生恭恭敬敬地听着，虽然不完全懂，但这是先生写的，自然是一首好诗吧，所以听后都极口称赞。只有苏轼和弟弟苏辙意见不同，这弟兄俩认为诗虽好，但结尾两句还得修改，老师便请苏轼谈谈他的意见。
苏轼恭敬地站起来，问：“先生，‘渔人忽惊起，雪片逐风斜。’这雪片是不是指鹭鸶身上落下的羽毛？”
先生说：“你说得对，雪片就是指的鹭鸶羽毛。”
苏轼又问：“那么，羽毛怎么逐风斜呢？”
先生一下子被苏轼问住了，他想了想，说：“我不过是想用一个逐字，显示羽毛的动态，描摹出美的意境。”
苏轼对先生的解释还是不满意，说：“鹭鸶被渔人忽然惊起，这惊起时掉落的羽毛，是不可能随风斜斜地飘去的。”
先生对苏轼的说法很感兴趣，便引导他继续说下去：“依你看，这两句该怎么改呢？”
苏轼说：“水边常有蒹葭（芦苇），我看见白鹭惊起时，那雪一般的羽毛落在翠绿的蒹葭上了。”
先生高兴地说：“好啊！好啊！这样一来，白色的羽毛，翠绿的蒹葭，色彩对比鲜明。”
苏轼接上说：“所以，把‘雪片逐风斜’改为‘雪片落蒹葭’，会更好一些。”
老先生连声称赞改得好。
到了清代，又出了一位给先生改诗的才子，他就是“扬州八怪”之一、著名的画家和诗人郑板桥。
1703年暮春，十岁的郑板桥跟着先生一块去郊游。忽然河里漂来一具女尸，先生见景生情，随口吟道：
二八女多娇，风吹落小桥。
三魂随浪转，七魄泛波涛。
郑板桥听了，马上问道：“先生，你认识这个少女吗？”
先生摇了摇头。
郑板桥又问：“那你怎么知道她刚好十六岁呢？先生并没有亲眼看到少女是如何落水的，怎么知道是‘风吹落小桥’的呢？她的三魂七魄在浪里打转是你看见的吗？”
这一连串的问题，使先生大为愕然，只好反问郑板桥：“依你看，这首诗应该怎么写呢？”
郑板桥沉痛地吟道：
谁家女多娇？何故落小桥？
青丝随浪转，粉面泛波涛。
先生连声称赞：“改得好，改得好！”
敬爱的老师，如果您处在这种状况下，是不是就要把学生训斥一顿，或者把他们揪着耳朵拉到教室门外？
看来，学生平时要加强观察能力的培养，更要多动脑筋思考，遇事多问“为什么”，不必迷信老师。老师也不能认为学生处处不如自己，应当多和学生讨论问题，从学生那里得到启发。
“学为主体，教为主导”。课堂教学中，教与学双方是平等的。
“教学相长”，自古如此，今天不更应当做到吗？