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张俊杰（中石化江苏洪泽教育基地 223125）

江苏石油勘探局高级技工学校，创建于1978年，是部属企业办石油技校，附设石油大学江苏石油函授分院，职工中专、职业高中、技能鉴定站，形成了以石油为主的多层次、有特色的人才培养基地，为油田和地方输送各类专业人才近万名。
伴随改革开放的和煦春风，我校借鉴国内外先进教育经验，加快教育现代化建设，强化专业技能培训，推进课堂教学改革实验，教育质量和管理水平不断提高，经评审首批进入国家重点技校行列。学习邓小平教育理论，联系教改实践经验，面对重组改制的考验，迎接21世纪知识经济的机遇和挑战，为进一步深化教改谨提出全面推进素质教育的思路。
一、全面推进素质教育刻不容缓
《技工学校工作条例》规定，技校是培养技术工人的中等职业技术学校，是国家职工技术教育的重点组成部分，属于高级阶段的职业技术教育。技术工人是具有某种专门生产技能，从事技术性较强的工种工作的工人。技工学校的这一性质，表现为技校教育的基础性、专业性和实践性。所谓基础性，技校是中等学历教育，要为学生进入社会后进一步学习和发展打基础，必须加强学生基本素质教育，德智体美和心理素质几个方面要全面发展。所谓专业性，技校是为企业生产服务的，毕业生必须具备专业理论知识和生产操作技能，知识更新和市场竞争的发展，要求专业技术的先进性和多样适应性。所谓实践性，技校毕业生直接面向社会生产第一线，必须有正确的世界观和健全的人格，具备吃苦耐劳精神和组织管理协调能力。
上述三大特点，说明技校教育的本质，不是简单的学历文凭教育，而是培养身心健康的现代化建设者，是以人为本的教育。现代化建设者不仅要有一专多能的职业技术素质，而且要把远大理想与团结合作和吃苦耐劳结合起来。只有树立正确的人生观，培养拚搏奋进的创业精神，德智体美劳全面发展，才能成为身心健康的社会主义劳动者。社会实践需要的不是夸夸其谈的书本知识，而是适应社会环境主动发展的多方面能力。因而技工学校全面推进素质教育，具有刻不容缓的现实紧迫性。
二、素质教育的指导思想
1、邓小平同志提出“教育要面向现代化，面向世界、面向未来。”三个面向告诉我们，教育要为现代化建设服务，要了解世界教育发展动态，学习借鉴一切先进教育思想和方法，要为未来现代化建设培养“四有”新人。认识教育的服务性，开放型和前瞻性，三位一体协同推进，是教育改革和发展的方向。
2、全面推进素质教育，必须坚持学习科学文化与加强思想修养的统一、坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持远大理想与进行艰苦奋斗的统一。四个统一，包含了科学与思想、理论与实践、个人与国家、理想与传统，是以人为主体全面发展的辩证法，是实施素质教育的灵魂。
3、素质教育的三个特征：坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，尊重学生身心发展特点和教育规律，确立学生认识和实践主体地位，使学生生动活泼、积极主动地学会学习和生存。简言之，面向全体、全面发展、主动学习，是素质教育三个基本特征。
4、适应21世纪社会主义市场运作机制，根据知识经济时代的需求，职业教育和普通教育走向融合，职前和职后教育相互贯通，初、中、高等职业教育相互衔接，普通和成教相互沟通。全面推进素质教育，要建立终身教育体系，多形式、多种类、多层次的灵活机动地开展教育培训,以创新精神、创造能力和创业意识为重点，培养受教育者适应竞争与合作社会环境自我发展的综合素质。
三、深化教育改革的构想
（一）素质教育的目标：
技校毕业生应是中等（应由4、5级上升到5、6级）技术工人，其培养目标分为：身心健康和专业综合素质。
1、身心健康：文化思想素质包括德、智、美和心理素质，身体素质包括生理、体质、体力综合素质。这是受教育者得以全面和持续发展的基础，是缺一不可的基本素质。上述五种素质在社会实践中的综合表现，主要是劳动技能，因而加强劳动技能和习惯的培养，既是社会实践的需要，又是素质教育物化的结果。
2、专业综合素质：知识的融合和产业技术的更新，转业、转岗、创新、创业，使21世纪成为以学习为特征的社会，要求技术工人必须具备宽厚的专业基础知识和不断变化的先进的操作技能，简称作“宽基础，活模块”。这就要求专业课设置要宽泛、实用、先进，及时引进灵活调整，才能适应企业生产技术进步和社会发展的需要。
（二）实现素质教育目标的途径：
1、专业和课程设置改革。以实践技能和职业综合素质为中心，加强人文教育和专业基础教育，按社会市场需求及时调整专业和教材结构，同时要因材施教发展学生个性特长，允许学生主动灵活选择学习方式和内容，充分开发学生潜在能力。
（1）根据高考改革政策，加强文化基础学科，以利技校毕业生升学和继续教育需要：
文化基础课设：语文、数学、外语、理化
社会常识课包括：政治、历史、音乐、美术
自然常识课包括：地理、生物、环保、体卫
常识课按专业文理有所侧重。
（2）文化和专业基础课应减少科目，改编为通用课程，可减少不必要的重复和有机联系相关内容，有利学生综合素质发展，也为选修课和活动课的开设提供了空间。必修课实行百分制，注重理论联系实际的能力培养。选修课设置要广，以便学生根据自己兴趣和特长自主选择，也有利于及时介绍最先进的科学理论和技术，鼓励学生跨专业选修，让所有学生都能从选修课中找到自己的闪光点。选修课教学应灵活机动，讲座和辅导结合，长班和短培结合，个人自修和小组活动结合，灵活多样、生动、活泼，以竞赛评比实践考核为依据实行学分制度。活动课应有老师辅导，以个人或小组参加社会和生产实践活动为主，鼓励积极主动开展校内外科技实验和知识创新活动。学校实验室、计算机室、语音室、电教室、阅览室和文体活动场所，在活动课和双休日应对学生开展有偿服务项目，充分利用教学设备使用价值，既为学生学习和实践活动创造条件，又增加收入有利更新教学设备。
（3〉学生必修课和选修课达标，发给毕业证书和多项专业技术等级证书。
（二）课堂教学改革
（1）“向导教学法”实验思路
我校80年代后期组织“向导教学法”课堂教学改革实验，1992年撰实验报告1993年上报省劳动厅，论文已经中央教科所专家组评审发表。向导教学法的基本指导思想表明：学生主动掌握学习内容实现素质发展目标是教学活动主线，教师适时提供必要帮助，激励、诱导、启发、评价、反馈、调整，积极为学生主动学习发挥向导服务作用，有利于充分发掘培养青少年潜在能力。在新的教学过程中，老师辅导学生自学，相机点拨，“启”而不“发”，让学生独立思考，积极探索，应“时”而“发”，展开丰富联想，主动开展互助学习活动。学生在主动学习的活动中，在分析、归纳和推理过程中，在辨别正确和错误的争论中，在质疑问难发表独立见解中，辩证思维的各种方式方法，在实践应用中不断内化成为闪烁创造天才火花的最可珍贵的思想素质。
（2）向导教学法基本原则。
A 学生主体性原则。在整个教育教学过程中，学校、社会、家庭是学生主动学习的条件，学生始终处于认识和实践的主体地位；这就要不断激励学生的内在求知动力，独立思考，积极探索，坚持不懈，勇于创新，自主、主动、能动、自由、有目的地展开学习活动。
B 教师向导性原则。社会主义本质决定了劳动人民相互之间的服务关系，邓小平同志愿意为教育当好后勤部长，“领导就是服务”应该成为我们的座右铭。在教学活动中，老师作为组织者必须发挥向导服务作用，要想学生之所想，提供学生之所需，才能保证学生在认识和实践活动中的主体地位。
C 教育全面性原则。在教学过程中主要表现在要把学科、专业素质教育与相关的身心素质发展有机地联系起来，相辅相成相得益彰；教学面向全体学生，既要因材施教因人制宜，又要扬长避短长善救失，充分发掘和培养每一个学生的潜在能力。
D 自学主导性原则。自学是指一切自主掌握知识形成能力的认识和实践活动，是学生主体性在教学过程中的主要表现，教师的主要任务是创设教学环境，把学生已有知识最近区域与新的教学内容紧密连接起来，在自学、巩固、提高过程中，开展激励、诱导、评价、反馈、调整活动，使学生始终处于生动活泼主动发展的良好状态。
E 素质发展性原则。这一原则规定了一切教学活动都应体现学生的素质发展，掌握教学内容的过程，既是学生认识和实践积极主动的活动过程，又是实现教学素质目标的必要条件。教学评价应以课堂学生的积极活动为内容，以学生身心素质的健康发展为标准。
（3）向导教学法实验证明了向导教育思想的可行性，教学过程形成四个基本环节：自学辅导、检查复习、识辨演练、归纳总结。教改实验过程贯穿民主和开放教育思想，向导教学法没有凝固不变的统一模式，应该因教材而异，因学生而异，因教学条件而异，借鉴各种先进教育思想和形式，不断丰富和更新方法。
（三）强化专业技能训练
1、实行专业理论课和操作实践课教学一体化。技工学校教学工作，应该在加强专业理论基础的同时，以强化技能教学为中心，坚持“实用、熟练、先进”的原则，培养“应用型、技能型，创造型”人才，努力提高学生动手动脑和生产实践适应能力。这就要求我们把对应的专业理论课与实习、实验课紧密联系起来，巧妙穿插、有机组合，理论讲授为操作演练服务、理论和实践教学一体化，切实提高学生生产实践综合素质。
2、培养理论和实践全能的新型教师队伍。理论和实践教学一体化，要求教师必须具备理论教学和实践指导两个方面的能力。我校长期坚持专业理论课教师到企业生产一线实习的制度，同时要求实习指导教师通过进修和培训，迅速提高专业理论水平和课堂教学能力，培养出一批年轻有为的适应理论和实践教学一体化的新型教师。
加强校内外实习基地建设。我校不断完善实验和实习手段，除了常规理化实验和电教设施以外，还建立了计算机房和语音室，工程力学、电工电子、采油、地质等专业课实验室，校内设钻井、采油、电焊、汽驾等实习场和练兵场，并与企业生产一线联办学生实习基地11个，为强化专业技能训练开辟了广阔的天地。
3、学校教育管理体制的改革
a全面推进素质教育，必须遵循教育客观规律，及时学习应用和探索先进教育思想和方法，只有开展群众性教育科学研究实验，才能提高素质转变观念明确教改方向。学校要以教学为中心，以教科研为先导，以素质全面发展为目标，“精兵简政”定编定员加快管理体制改革。
b学校管理体制分为两大块：
教工系统：加强政治思想和科研导向作用，分为教科室、政教处、教务处、总务处、实习基地5个部分，统由校长和党委书记分管。
c学生系统：充分发挥学生会和共青团组织作用实行民主自治管理，在集体活动中开展互助合作和“自理、自立、自治”教育，培养学生民主法制意识和社会主义主人翁精神。分为团委、学生会、下设班委会、群众团体、团支部。
教工代表大会和学生代表大会，分别为民主管理机构，对其所有成员参与民主管理建立法治秩序、保障教学任务完成，发挥“干部选举、民主决策、协调关系、监督评价”作用。
学校管理体制结构设计如图：

职业学线管理机构.jpg (30.17 KB)
2010-8-31 17:16


d学校管理体制结构设计特点：两大块结构体现了教学双边活动两个主体的特点，反映了学生在学习活动中认识和实践的主体地位，教师为学生认识和实践活动提供向导服务的新型关系。
教代会和学代会是教师和学生民主管理、建立法治秩序的机构，在学生参与管理的活动中，潜移默化地进行民主法制教育和集体主义、爱国主义教育，培养社会公民意识和主人翁责任感。
（四）全面推进素质教育，是一项复杂的系统工程，在学校教育中，课堂教学，课外活动，管理教育，社会实践，应该互相配合协同发展。从大教育的角度出发，学校教育，家庭教育，社会教育，必须构成一个全方位的终生教育体系，形成“百花齐放，百家争鸣”的学术环境，才能实现充分发掘人潜在能力的目标，培养出具有创新精神、创造能力和创业意识的社会主义现代化建设者。
四、技校改革和发展的趋势
1、素质教育的实质是充分发掘培养人的潜在能力，主动把握时代发展实现人生社会价值的最大化。这是教育观念历史性的根本转变，是全面推进素质教育的出发点。确立学生认识和实践主体地位，是全面推进素质教育的关键，是培养学生创新精神、创造能力和创业意识的途径。无论何种先进设备和手段，离开了学生主体观念的确立，都不可能全面推进素质教育。
2、既要重视学校现代化教学设施建设，更要重视学校教师素质教育观念的确立，在教改实验中加速提高教师素质教育综合能力和电教操作技术。
3、利用技校为企业生产服务的优势，面向社会经济发展的需要，争取多形式、多渠道、多企业联合办学，不断提高办学能力、办学层次和规模，走产学研相结合综合办学之路。
4、随着知识更新的加快和终身教育体系的建立，充分利用教育资源全面提供学习服务，各级各类学校根据社会学习需求，将逐步创造条件调整办学方式，实行一学年三学期连续教学和间隔轮休（参加社会实践和科研活动）的新学制，建立宽进严出、灵活多样的有特色的新型学校。
我校教育教学改革尚在不断探索中，强化专业技能训练和综合素质培养，已经取得了可喜的成果。电工专业毕业仅一年的蒋明凤，在油田技术大赛上一举夺冠，被破格晋升为技师；毕业生在油田生产一线成为技术骨干力量，有的评为总公司技术能手和科技进步一等奖，有的成为全国劳动模范和全国“五一”劳动奖章获得者。学校先后开设石油钻井、采油、汽驾等20多个专业，建立了校内实习场和校外实习基地，焊接技术培训中心培训的代表队荣获全国大赛团体亚军，学校师生协作先后研制成功20万大卡小型高效加热炉、燃煤锅炉分层给煤装置。历届毕业生综合素质和专业技能不断提高，受到油田内外各用人单位的赞誉。面临21世纪机遇和挑战，全校师生掀起经久不息的学习热潮，总结经验开拓进取，决心为全面推进素质教育不懈奋斗！
1999年9月1日撰于洪泽湖畔