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[中尉]

白纸上的谨慎描绘
—— 一个半月一年级英语教学的回顾

深圳宝安　弘雅小学　　王科芳

开学已经一个半月了，从我第一天起，就每天坚持写教学反思。古人尚且能‘吾日三省吾身’，来反省自己一天的所作所为，对我而言，我更要必要如此。从教十年来，我从未教过小学一年级，而一年级又是养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略的关键时期，我希望我能在学生们洁白无暇的白纸上描绘出美好的开始。我虚心向有经验的同事学习，但是学而不思则罔，思而不学则殆，我还要思考，怎样的教学才更有效，我认为每天写教学反思是很好的方法，每天记下自己的教学设计，分析教学效果，对照英语课程标准，这样才可以理清自己的思路，看清自己的不足，确定自己进步的方向。虽然我的反思还停留在对每个教学环节的成败，对学生的反馈，对教学任务的完成与否上，没有从理论高度去分析它，还在同一平面的经验型教师上徘徊，在做一个熟练的技术工人。但我认为只有自己先成为一名经验丰富的，能很好把握课堂的教师后，你才有能力，有思想去反思自己的教学，去学习，弥补自己的不足，才能向专业化教师发展，就像很多发明创造都来自一线的熟练工人一样。
一年级的学生平均年龄在六岁左右，集中注意力的时间不超过20分钟，对于上课完全没有概念，没有日常行为规范的意识，在课堂上喝水，走动，讲话，上洗手间是很普遍的事情。学生的年龄也决定了我无法把高年级的思路运用过来。英语学习在我国属于外语学习，英语学习的时间仅仅局限在课堂，课堂是学生唯一生活的英语环境的空间，缺乏自然的可以习得的英语环境，这一切都给英语课堂提出了更高的要求。
在最初的一个星期里，我每天都汗流浃背，声嘶力竭，我的反思的第一句总是‘今天我累的半死….’。在第一周，我的目标是培养学生的日常行为规范，也就是怎样上英语课。在预备铃响以前，我就走进教室，提醒学生们拿出英语书，再上洗手间，减少在课堂期间学生上洗手间的频率。我会在课间放英语歌曲，让学生们迅速进入英语课状态，起立和问候全是用英语来表达，这也是为上课做好铺垫。我在课堂上放一段音乐，训练他们听到音乐，马上停下一切，安静听我讲。我自己觉得还是很有成效，学生们在教室看见我，大部分学生会拿英语书，其他同学在我的提醒下，也马上明白。当学生们玩游戏玩的忘乎所以时，听到音乐，会马上安静，这样我就节省了时间，也有效的让学生明白现在应该干什么了。
由于学生关注同一事物的时间不长，我发现英语课操练忌机械化，应环环相扣，由浅入深，循序渐进，一个活动连着一个活动。每个活动都是一个游戏，让学生们充满兴趣，在游戏的过程中，体验成功感，激发学生学习的内部动机，让学习取得更好的效果。例如第二课，我教授六个单词和It’s a computer.句型。这是第二课时，我先复习这六个单词，然后是自编的chant。活动一，小组比赛chant,学生边拍掌边说，给最正确，最有韵律的小组加分。这个活动复习了单词和句型，每个学生有了开口实践的机会，是个热身活动。活动二，悄悄话游戏。我给每一组的第一位小朋友说一个句子，也就是刚才的It’s a….结构。然后让他们悄悄的，一个传一个，最后那个小朋友知道后，举手，我再让他大声说出来。这个活动培养学生的听力，也培养小组合作学习。活动三，指实物游戏，把全班分为四大组，三组小朋友看单词，大声读出来，另一组小朋友闭上眼睛，指出与之相对应的实物。这个活动的设计意图是让学生把书上的知识与实践生活联系起来。这三个活动由易到难，全部围绕知识点展开，学生既可以有效的练习句型，又不会觉的枯燥，还能增加对英语的兴趣。
善于捕捉生活细节，扩展英语学习的空间。我第七周值周，整个星期的早上和下午都要在校门口站上一段时间，我觉得这是个很好的机会让学生们把课堂上所学的Good morning，Good afternoon和Goodbye运用到实际生活中来。我先在班上表扬有小朋友用英语和老师打招呼，老师觉得很开心，鼓励其他小朋友向他们学习。下午就很有成效了，我估算了一下，班上80%的小朋友主动用英语向我问候。第二天，我又在班上点名表扬了一部分小朋友。随后几天，在学校门口短短十几分钟，和小朋友互相问候，我就口干舌燥了，并且我不认识的学生在我们班小朋友的热情感染下，也会用英语问候了。我还布置让小朋友与父母用英语对话的作业，让小朋友体会学以致用的喜悦。
调动学生所有感观，兴趣盎然的学习英语。例如我在教唱字母歌时，就会和学生们用身体做出和字母类似的动作，学生们既有兴趣，又间接对字母有了大致的了解。Stand up 和sit down时，就要求学生做出相应的动作，加深对单词的理解。
回顾这一个半月的教学体验，我对一年级英语教学有了一些思路，也还有很多疑惑，比如学生的自我展示该怎样操作，利用什么时间检查书面作业，应该怎样扩展知识，扩展面怎样控制等等，我还应该加强学习，多看教育理论书籍，提高自己的理论水平，从更高的高度指导自己的英语教学。

[中尉]

创设英语语境的一点尝试
王科芳
2006．10.20
语言是以呼吸器官发声为基础来传递信息的符号系统 ，是人类最重要的交际工具和存在方式之一。有了语言，人类才得以交流思想，向前人和其他人学习，总结经验，依靠思想的进步改变我们的生活方式和生产方式，而不必像动物那样依靠缓慢的自然选择和自然变异。
母语是我们主要的交流工具，母语的发展主要是通过自然习得这个途径。儿童从出生之日起就生活在一个母语环境中，母语的学习常常是一种无意识的过程，儿童在习得母语的时候通常并不意识到自己在学习一种语言，而只知道在自然的交际中或多或少地运用这种语言。这是一种不明显的，非正式的，自然的学习，它是一种轻松的，不知不觉的，事半功倍的过程。而英语学习在我国属于外语学习，缺乏自然的可以习得语言的目标语环境。我们可以说课堂是小学生唯一生活在英语环境的空间，英语老师的英语表达以及课堂上使用的英语录音，录像和多媒体软件就构成学生唯一的英语环境。这些状况对英语教师提出了挑战。
这是我第一次执教一年级，我尝试在英语课堂上尽量使用英语，在小朋友没办法理解时，我采取说一句英语，重复一句汉语的方法，给学生创造更多接触英语的机会。学生语用能力的发展要依靠在相应语言环境中大量的实践和应用。我一直在思考怎样创设英语语境让学生尽量使用英语，培养学生对英语的语感，加速掌握用英语表达思想的能力。
我找到了一个机会。开学的第七周轮到我值周，那刚好是国庆长假后的第一周。一年级的小学生经过七天的假日，在英语课堂上学习的问候语应该差不多都还给我了。站在学校门前，我含笑与每个进校的学生点头示意，我认真观察，我所执教的158名学生中只有两名用英语与我打招呼。上课时，我在班级里隆重的表扬了用英语问候老师这一现象，并告诉他们，老师最喜欢那些使用英语交谈的学生。第二天早晨，效果令我惊喜。小朋友们远远的看到我，就迫不及待的跑过来，大声的用所学的英语向我问候，特别是看到同班同学时，就联合在一起说了一遍又一遍，小脸都激动的红红的。我细心留意了一下，每个班大概有五名小朋友还是匆匆而过，没有使用英语。我在上课时又一次提到此事，并点名表扬一部分学生，夸奖他们英语动听，神态自然。其他的学生都用羡慕的眼光注视着这些同学，受表扬的学生露出了骄傲的笑容。学生们表达英语的欲望被进一步调动起来。这天下午，我所执教班的学生一遇到我，就挥舞着小手向我用英语问候。第三天上午，学生们的热情空前高涨，我简直无力招架，短短十五分钟的值周时间，我的喉咙就哑了，其他值日的老师开玩笑的说，看来你受欢迎的程度很高，你应该多值几次日。只有我心中知道真正的原因。
在剩下的几天里，情况有了更喜人的变化。学生们开始不分场合，用所学过的英语和我打招呼，从最开始的Good morning, Good afternoon, hello到How are you, Nice to meet you, What’s this?等等， 学生们也越来越有兴趣把课堂上学过知识用到实际生活中来。
这件事给了我很大的鼓舞，如果老师善于寻找，善于营造，创设适当的英语语境，学生们会很乐意使用英语进行交流，乐于展示他们所学的语言知识。在以后的日常生活中，只要涉及到学生已学过的知识，我就用英语和他们沟通，即使一会儿中文，一会儿英语。我乐此不疲，学生们也兴趣盎然。其中有一天，语文老师就告诉我，一名学生用英语和她告别后，还在半路返回来告诉她，Goodbye是英语中再见的意思，担心语文老师不明白。我会心一笑，感觉我的尝试有效果。
布朗(H. Douglas Brown)提出，儿童需要学习真实的，有意义的语言。在课堂上，教师应尽最大可能进行真实语言输入和互动，帮助学生看到在生活中英语的真实使用。在日常生活中，也要尽最大努力创设真实或半真实的语言环境，让学生能有使用英语的机会。教师在课堂上可以模拟真实的语境，让学生进行角色扮演，体会用英语沟通的乐趣。在日常实际交际中，细心观察，尽量用已学过的英语和学生沟通，凡是能用英语表达的地方，就尽量避免使用母语，学生更能满足认知需要，体会使用英语的满足感，学生的英语水平教师的英语水平都会有很好的发展。