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[中尉]

我 是 魔 术 师

深圳市宝安区 弘雅小学 徐定

兴趣是最好的老师，它是影响学生学习自觉性、积极性和学习效果的最直接因素。正如我国古代教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，数学教学中面对枯燥抽象的数学知识，教师要创造性地把教材中的问题编成生动形象、富有情趣的故事、创设轻松愉悦、富有趣味性、并且符合学生年龄特点的问题情境，让学生在一个快乐的氛围中探究知识，使学生感觉到学习数学是一件有意思又有趣味的事情，从而有效地调动学生积极地参与到学习活动之中，去探索、去实践、去创新。
在上《能被2、5整除的数》时，我曾创设一个非常神秘有趣的情境——扮演魔术师。首先我将100以内的数字涂上黑红其中一色制作成几副扑克牌。课堂伊始：我将特殊准备的扑克牌分成两叠放置两手中，让一个学生从任何一手牌中抽取一张放入另一手，然后让另一学生随意洗牌，我很快找到了这张牌。学生一下子被我调动起来了，都跃跃欲试要参与我的实验。魔术玩了两三次后，胆大心细的孩子开始怀疑我的牌有问题，于是我让孩子们根据刚才抽出的扑克牌（黑板上贴出了一模一样的牌）进行“魔术揭秘”。孩子们马上就猜测我的扑克应该是一手黑色，一手红色，他们猜对了。于是我又拿出另一手黑红混合的牌继续和学生玩上面的魔术，结果仍能成功找出他们摸出的牌。课堂立刻轰动了，牌没有再分颜色摆放，那是为什么呢？有些孩子甚至急得站了起来，他们要求我赶快把扑克牌贴在黑板上好让他们研究。牌贴好后，全班学生都在自觉开始前后或左右讨论，几乎没有一个孩子开小差，都在认真参与“魔术揭秘”。几分钟后很多学生就高兴地告诉我他们发现有一手扑克牌上的数字能被5整除，而另一手不可以。接着学生们就顺理成章的说出了“能被5整除的数的特点”。进行到这时，我把我的魔术师战袍取下了，交给学生。孩子们非常激动，十分认真的思考、研究新的魔术，谁都想第一个上来披上魔术师战袍。不一会儿，就有学生根据“能被2整除的数的特点”玩起了魔术，玩了几次后就有孩子很兴奋告诉我们他可以揭秘了。还有一个孩子的魔术是根据“能被3整除的数的特点”，不过由于时间关系，我把这次魔术揭秘放到了下一节课。
下课后，孩子纷纷把我围住了，说今天的数学课太有意思了，不知不觉把知识全都掌握了，他们以后也要这样上数学课。还有好些孩子把这个魔术带回了家，让家长也体验到学数学的快乐。
孩子的话让我很高兴，这说明今天这个情境设计是成功的。但孩子的话也吐露出了他们的心声：他们希望天天都在快乐的氛围中学习数学。我希望我真地能成为使课堂变得神奇的魔术师。