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[雷光文]

北京师范大学蹩脚的硕士入学考试教育学试题



执笔作者：雷光文（中国教育学会会员）

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笔者在互联网上浏览，发现了一份北京师范大学硕士入学考试教育学试卷。该卷满分100分。试题如下：

一、解释概念： （每题5分，共20分）

1、 学制

2、 教育目的

3、 班级授课制

4、 教学计划

二、简答题： （每题10分，共40分）

1、 简述教学的基本原则

2、 概述思想品德教育的任务

3、 简述班主任的主要任务

4、 教师应具备哪些基本素养

三、论述题： （每题20分，共40分）

1、 试论教与学的基本关系

2、 试分析教育在人的身心发展中的作用



看到一份这样的试卷，而且是硕士入学试卷，我感到非常的吃惊！我敢打赌，把这样的试卷，给的六年级的小学生做，他们也能做出来。不就是死记硬背吗？如果开卷考试的话，保证人人100分。难怪考试时，几乎人人都作弊啊，原来是出考试题目的人，太低劣了。如果他出的题目，翻书抄都抄不到，那才叫有水平。

我的学历不高，1980年高中理科毕业后，考上了湖北省监利师范。在监利师范就学期间，以及在以后的日子里，我的很多精力不是放在应试和提高自己的学历上，而是放在学术研究上。学历高能说明什么呢？只能说明你的学习经历而已，并不能说明你的工作能力、研究能力、创造能力。我写了一首打油诗，是这样的：



有文凭的人

是蠢才

因为他还需要别人教



没文凭的人

是天才

因为他无师自通



显然，用学历来衡量一个人是不是人才，是多么的愚蠢啊！

在监利师范就学期间，我阅读了大量的教育学、心理学、人才学、创造学、控制论书籍。1981年夏，我写出了第一篇长篇论文——《论人才成功的调控机理》；82年师范毕业期间，写出了一篇长达1万5千字的“毕业论文”——《创造能力与教学》。师范毕业后的1983年，我的第九篇论文《科研课题的选择与目标的调节》，发表在中国人才学研究会主办的北京《人才》杂志83年第9期上。

我在师范就学时，由于痴迷课外书籍，没有能力死记硬背教科书，导致我在毕业考试复习期间，对考试越来越感到焦虑、恐惧。对考试的恐惧心理，延续至今，使我时常在恶梦中惊醒……

2004年秋冬，我在棋盘乡码头村小学教书时，面对我的学生，回忆起我读师范时的情景。我所带的六一班的学生何星星，写下了这样一篇作文——《师范学校的教学艺术》：



“铛，铛铛……”上课了，同学们回到自己的座位上，雷老师走进教室，原本是给我们讲作文的，讲着，讲着，就讲起他读师范时的故事来。

雷老师说，他读师范时，有的老师备课备得很详细，反正一个星期就那么几节课，当然有时间备得很详细。备课备得很详细的老师，在讲课时，就在讲台上照着他的备课本读。同学们很遵守纪律，他们都在桌子底下看课外书。

师范学校提倡重视培养学生的思维能力。思维能力是怎样培养的呢？老师提出一个问题，要学生看书，从书中寻找答案。本来只要5秒钟就可以找出来的答案，却要学生足足花5分钟来寻找。

雷老师说，后来，学校掀起了培养学生口头语言表达能力的热潮。学校是怎样培养学生的口头语言表达能力的呢？方法就是背书。老师随机地指定某篇课文，要学生背诵，背诵得出来，就是口头语言表达能力强；背诵不出来，就是口头语言表达能力差。

毕业考试时，是怎样考的呢？很多学科是这样考试的：毕业复习时，老师出11个题目，给出标准答案，油印出来，要学生背。不过，不是死记硬背，而是在理解的基础上背。毕业考试时，就考其中9个题目，要你默写出来；另外两个题目，是选作题，你随便选择一个默写。默写对了就得满分，默写得有误差，就扣分。……

雷老师说：“同学们，雷老师现在的教学方法怎么样呢？如果雷老师的教学方法好，同学们就表扬雷老师，歌颂雷老师；如果雷老师的教学方法不好，同学们就要及时提出建议，批评雷老师。雷老师一定会虚心接受,发扬优点，改正缺点。雷老师可不希望同学们在五年之后、十年之后，甚至二十年之后，来声讨雷老师。”

雷老师说：“我现在是你们的班主任，也就是你们的领导。我要重视发现同学们的优点，并且及时给（ji）予表扬和鼓励。我如果对同学们的成绩和进步漠然视之，同学们肯定要骂雷老师‘眼睛盐渍（zi）瞎了’。所以，雷老师时时刻刻都睁大着眼睛，扛着一把锄（chu）头，在同学们中挖掘人才！”……

“铛铛，铛铛……”下课铃响了，听得入神的同学们如梦方醒，异口同声地说：“雷老师讲得真好！”



监利师范是我的母校，我爱我的老师，但是，我更爱真理！对于监利师范的那种考试方法，我实在是不敢苟同。虽然已经是过去了22年的陈狗屎，披露出来，也好让我们每一位教师警觉。

不可思议的是，时至今日，监利师范的考试方法，仍然还存在，而且是存在于北京师范大学，存在于北京师范大学的硕士考试中！难怪我不愿意提高自己的学历，难怪我仍然还只是一个国家承认的中等师范毕业生。我讨厌考试！面对北京师范大学的所谓的硕士考试，就像考低能儿一般。拥有这样的硕士学位，简直是一种耻辱！“内行看门道，外行看热闹。”这样的硕士学位，哄一哄把学历文凭作为衡量人才的必要条件的蠢猪还行。

假如我是北京师范大学教育学硕士考试的主考官，我会拿我的六年级的学生孙佩写的一篇作文来考他们。这篇作文获得了2005年第十四届世界华人小学生作文大赛二等奖。大赛是由中央电视台、人民日报、《快乐作文》杂志社联合主办的。这篇作文题目是——《我们都是老师》：



我们都是学生，怎么都是老师呢？

原来，我们的班主任雷老师，给我们讲课时，总是给我们讲得津津有味，同学们都很眼红，多么想尝一尝当老师的滋（zi）味啊。有一天，胆大妄为的沈彬高声嚷（rang）道：“舍得一身剐（gua），敢把皇帝拉下马。雷老师，让我来讲！”

雷老师一听，有道理！我怎么老是在讲台上搞一言堂呢？我怎么就不发挥同学们的聪明才智呢？我为什么总以为自己什么都行呢？我为什么总是低估同学们的智慧呢？于是，雷老师走下讲台，坐在沈彬的座位上。而沈彬则道貌岸然地走上讲台，不客气地坐在讲台的座椅上，给同学们讲起了故事……

雷老师很善于激发同学们写作文的兴趣。雷老师亦有很多写作文的灵感。现在快放假了，我们大概写了50篇作文了吧。有的同学已经用了10个作文本了。雷老师有时候一天要我们写3-4篇作文，我们“读书破万卷，下笔如有神”，一哈儿的功夫，一篇作文就写好了，连草稿都不打。这可给雷老师出了一个难题：雷老师给我们改作文，怎么改的赢呢？

狡猾的雷老师，不愧为诡计多端，你看他，眼珠一转，又来了一个坏主意。他说：“我为同学们改作文，修改错别字，修改了一遍，她写错别字；修改了两遍，她仍然写错别字。这么简单的事，总是要我来做，真是浪费我的智慧。现在，我请同学们当老师，相互交换修改作文！”

顿时，教室里民怨鼎（ding）沸（fei）。何小芳说：“我们辛辛苦苦写的作文，您不帮我们改，我们就没有兴趣写作文了。”雷老师立即在黑板上写道：

作文：作文要同学们相互修改对吗？

这篇作文，雷老师要求同学们当堂做完。做完后，雷老师要求同学们相互交换修改。相互交换修改后，雷老师再帮助同学们修改。

第二节课，雷老师又布置了一篇作文：“学生相互修改作文的好处和坏处”。何小芳还不服气，在作文中写道：“学生相互修改作文，没有好处，只有坏处。”谁知她一不小心，在作文中，前言不搭后语，被雷老师发现了，雷老师说：“你写作文，不但没打草稿，而且写完之后，连检查都没有检查一遍，还想要我来帮你修改？”一句话，说的何小芳面红耳赤。

还是何三妹会拍马屁，她说：“要同学们相互修改作文，有很多好处。一是让我们体验到了当老师的乐趣；二是让我们体验到了当老师的辛苦；三是使我们学会了修改作文；四是使我们认识到了写作文要认真；五是可以让雷老师把精力投入到更重要的事情上去；六是……”

雷老师教育我们，就像做游戏一样，使我们在不知不觉之中，潜移默化地受到教育。

你想知道雷老师之所以高明的秘诀吗？我告诉你吧，其实，雷老师时时刻刻都在向我们同学们学习。雷老师说：“同学们，你们都是我的老师！”



请各位硕士生们根据《我们都是老师》，写一篇评论文章。



北京师范大学硕士生主考官大人，我出的这个题目，也许芳狗屁臭，但肯定比您出的死记硬背翻书就可以抄的题目要有水平。我相信，您发表的所谓的论文，一定也是东抄西抄东拼西凑的东西，不信，给几篇我看看，看里面有什么闪光之处。

北京师范大学以及教育界的一切所谓权威们，你们所沿用的几十年不变的老皇历，可以休矣！你们所制订的选拔人才的标准，是在祸国殃民啊！有多少真才实学的人，被你们的那套人才选拔的框框，拒之门外，郁郁而不得志！你们为什么不直接凭他们发表的若干论文，封他一纸学位证书呢？

把学历文凭作为选拔人才的必要条件，中国必亡！