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[州来一夫]

小学作文教学之我见
接近退休了，一个在头脑中萦绕多年的想法，愈发觉得如刺梗喉，不吐不快。眼见得任教的时间越来越少，三思后，就鼓足勇气说出自己的粗浅想法，供同行们参考。
三十多年来，我先后工作了五个学校，做过好几年中学语文教师，二十几年小学语文老师，担任过二十多年小学校长。
通过长期观察，我发现有不少小学语文老师，他（她）们自身本来有着很扎实的功底和很强的敬业精神，可就是指导学生作文时显得方法短缺或有失得当，深感力不从心，甚至经常感到无从下手，头痛不已。于是就找来大量的资料，选取范文，让学生死记硬背。结果，学生机械地背范文，每临测试，便搜肠刮肚地回忆背过的范文，不是“移花接木”，就是“拉郎硬配”，常常令阅卷老师啼笑皆非，明知作文中有大量的抄袭剽窃之嫌疑，却也无计可施，违心打分。
这样，有相当一部分学生，在小学升初中的考试中（很多地方公立学校设加强班，私立学校抬高门槛，都得考试），的确考出了较令人满意的分数，似乎如愿以偿地跨入了自己想去的学校或班级。但是一学年甚至一学期下来，他（她）们的问题便暴露出来：由于“营养”先天缺失，明显的后劲不足。成绩停滞不前或者严重下滑，令中学的语文老师极为不满，怨气冲天！
何以至此？细想一下，就不难得到答案：这些学生就像婴儿，刚出生没有得到最需要的营养，胡乱塞了一些食物充饥，以致后天发育不良。在小学时，他（她）们没有真正从老师那里学到作文的技巧与方法，只是“揠苗助长”式地背诵或强记了一些范文。可到了中学后，由于教材的变换，教师教法的差异，学校管理模式以及学生的自身因素等，都有很大程度不同于他（她）们原先学的那一套，根本就适应不了中学的教育教学环境，很快就暴露出问题的存在。
笔者认为，小学语文教师就应该依据“教学目标”的要求，紧密结合教材和学生的年龄、知识的特点，从遣词造句、布局谋篇的基础抓起，真正把写作的技巧与方法教给学生。正如古人所言：“授之以鱼”，不如“授之以渔”。
这就要求，小学语文教师首先要加强自身内功的修炼，学习和掌握一些初级文章的理论知识和写作方法与技巧，最大可能的丰富自己的教学理论和实践。
小学作文不外乎常见的应用文和一般的写人记事、写景状物的文章，教师可根据自己教学的年级和学生情况，给各种要求的作文加以归类，找出有规律性的东西，宏观指导；还要兼顾到所任学科上下年级的知识衔接问题，做好顺承延续工作，也就是要了解相邻年级教材内容，方不致脱节。
我们现行教材选取了大量优秀文章，教师应在分析讲解课文的同时，善于发现和及时教授写作方法与技巧，让学生在欣赏领略美文的同时，潜移默化地受到创作教育的熏陶。比如教授《颐和园》、《长城》、《记金华的双龙洞》等课时，就应边分析课文边指导学生注意文中“移步换景”的写法，以便给学写景物游记打下基础；教授《白鹅》、《猫》、《母鸡》等课文时，突出强调文中描写这些可爱的动物的姿态、鸣叫、进食、害怕、勇猛......不同动作和形态等特点，启发学生描摹不同动物的技巧与方法；教授《我的战友邱少云》、《世界地图引出的发现》、《跨越海峡的生命线》等写人叙事的文章时，抓住文中通过对不同人物动作、神态、语言的描写，反映出人物内心活动，从而表现人物性格好恶、思想品质等特点。
总之，文无定法，教也无定规。各位老师应因人而异，因材施教，给孩子以“足够的营养”，避免到了中学就出现“江郎才尽”的尴尬局面。
08.10.18
晥：凤台县经济开发区红旗小学 胡焕亮 232121电话：13335545358

[中尉]

胡老师的见解反映了当前作文教学的问题，急功近利的做法不可取，“授之以鱼”，不如“授之以渔”。作为一线教学的语文教师应因材施教，有责任把孩子的作文教好。
问好胡老师。

[州来一夫]