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[曲明城]

路

同为某师范大学高材生的焦言、焦远在毕业后，来到同一所中学，同教语文。
校内优质课、青年教师汇报课、优秀教师示范课，还有市教学新秀赛、省“十佳”选拔赛，加上平时听老教师的“家常课”，一学期下来，两个人的听课记录写满了厚厚的两大本。学校年终总结时，两个人都因虚心好学，赢得了学校领导的好评。
但在同事眼中，两人却是完全不同的。
焦言常常语出惊人。“苏轼要是走进课堂，聆听你的《念奴娇•赤壁怀古》，他一定会为你的‘不拆零碎不罢休’的精神击掌叫好的。”“如果能把李白扶起来，他一定会激动得热泪盈眶的。人生难得一知己，往返天姥山旅游的费用，他都能找唐玄宗予以全额报销。”即使得到众人，甚至“专家”好评的课，他也能“鸡蛋里挑骨头”：容量大的课，师生间的互动做得不到位，落实的效果没有体现出来；互动多的课，老师浪费学生宝贵时间，不是上课，是作秀。在他眼中，没有一节课，可以称得上是圆满的。
焦远更多的时候选择的是微笑不语。实在推脱不掉，他的话语也多围绕着课堂中自己学到了那些新东西，哪些精彩的设计是自己没有想到的，诸如此类的话语。“我还处于学习阶段，老师的课让我获益颇多。”“我是来向老师学习的。今天发现了，自己要学的东西实在是太多太多了。”“听老师的课，简直如坐春风，是一种享受啊”。谦逊的态度，得体的语言，一度让焦远成为了那些家有才女已长成的老师们询问的焦点。
两年里，焦言，几乎没讲过两节相同的课；焦远，几乎没讲过两节有差异的课。
两年后，焦远成为了学校语文组历史上最年轻的组长，焦言成为他手下一名“特立独行”的组员。
五年后，焦言因其富有创新精神而被选拔到地区教育学院，成为了一名教研员；焦远因其教学成绩突出而声名鹊起，成为了地区最年轻的“名师”。
“两个人的路，在最初，就已经铺就。”一位已经退休的教师如是说。

[刘云云]

志趣和潜能，因人而异，所以在事业或职业的具体取向上，各有表现、各走各“路”。然而，大家都为社会服务，在这点上又是殊途同归了。我想，曲先生的随笔，也很好地说明了这点。

[曲明城]

谢谢刘老师的关照。
写此文最初的用意是想通过两个人走的不同道路，来反映出当前教育存在的一个问题。教研（焦言）和教学脱节的问题。教研侧重于理论研究，但在现实中，却步履维艰。教学侧重继承，以不变应万变，固守早就了“名师”教员（焦远）。各得其所的结局，正是教育教学中真正的“痛”之所在。

[曲明城]

焦言成为教研员，其实，是对教育的一种远离。对个人来说，是幸运的，是价值实现的途径。但对教育来说，是一种损失。看看名师的成名之路，我们可以知道焦言的成功更多是个人的成功罢了。

[刘云云]

[曲明城]

[林芳萍]

用对比手法解构教育的现状。可贵的是，从焦言身上看出教育探索的方向！
感觉文章平了一点。说得不一定对，共研。

问好！