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[何燕子]

　　第一次走进教室时，我的心就被震撼了！几十个孩子坐在乡校那间破旧教室里，用满怀希望的眼神热切地看着我。有几个女孩子还羞涩地低下头，不敢迎视我看她们的眼睛。我笑了笑，告诉学生们我的名字和基本情况，并在随后的话里简单强调了自己的带班原则：以爱带班。话音刚落，教室里一片哗然，我不知道发生了什么事情，就用眼神询问大家。这个时候，一个男孩子表情沉重地站起来，用他不太标准的普通话对我说：“老师，我是这个班六年级时的班长，现在已上初中了，但我还是想代表全班同学对您说，如果我们作业没有完成，请您使劲批评我们，但不要打我们。”听完这出乎意料的话，我呆住了！一时间没找到合适的词语回答。稍后，他迟疑地看看我，自己坐下了。
　　
　　
　　
　　教室里安静极了。学生们大都低着头，有几个学生把书立在课桌上，半遮着脸，正偷眼儿偷眼儿地看我。班长的话让我感觉酸楚。我也明白班长站起来说这番话的良苦用心。更从他的话中听出了他们对我这个新班主任到来的忧虑。那些不自信的眼神啊，像鞭子一样抽打在我的心上。镇定片刻，我让他们做自我介绍，并告诉说，想对我说什么都可以，不做限制。在高高矮矮胖胖瘦瘦的学生当中，给我印象最深的除了刚才说话的班长以外，就数泽了。
　　
　　他大约有13岁左右，感觉比我高点，不太壮的身体站起来后稍微有点歪斜，手不太自然地在衣角搓捻着，看看我，似笑非笑地又低下了头，欲言又止的样子。同学们都在期待中发出失望的叹息声，他的脸早已涨得绯红。一会儿，猛地抬起头对我说：“老师，我叫泽，我非常调皮，喜欢打乒乓球，还喜欢画画。我，也很喜欢老师——您！”
　　‘哈哈哈——’，教室里一下子闹腾起来，气氛活泼了许多，我也不失时机地对大家说：“老师也喜欢你们呢！”
　　
　　就这样，我成了这40多个半大孩子的头儿！
　　
　　又一个周三来了，太阳懒懒地挂在天空，树叶似乎已无力站在树枝上了，要掉不掉的。午饭后广播里放着几首天天都在重复的听不清歌词的歌儿，叫鸡子的声音早就被淹没了，而学生们吃过了饭也大多在自由活动。有学生跑来对我说：“打架了！老师，志和泽打起来了！”
　　
　　我听了心里急，脑子一下懵了。跑到现场才知道，他们比赛乒乓时发生了误解：单打时，泽因为站上风而打得很得意。等他和别班学生赛时，志自然是帮人呐威，结果是泽被无情淘汰。而生性顽劣的泽当然不会咽下这口‘恶’气，想都没有想的，抡起球拍就狠狠给了毫无准备的志一顿，硬是活生生把个高出他一头的志打翻在地。志当时就昏过去了。而泽还在那像个受气青蛙一样鼓着眼睛大喘着气。
　　
　　
　　
　　蹲在志面前，我只是一声一声喊着他的名字，心里好怕，怕这个孩子从此没了。怕志因此而有什么后遗症。我哭着喊着，只求他平安无事。不知道过了多久，志醒来，看了看我，自己站起来，跌跌撞撞迷迷糊糊地被泽搀扶着朝教学楼走去。我的心这个时候才落下来。事情过去两天了，我依然按进度上课，没有针对这件事说一句话。但我也在明查问访。班里一切都很平静，学生们在等待着，我知道。
　　
　　新的一周开始了，班会课上，我围着学生的座位来回走了许多圈，学生一个个大气都不敢出，看得出来他们知道自己闯祸了。我最终在黑板上写了一个句子：“你们是鱼，老师是水。”并要求他们模仿说话。结果，刚才还寂静无声的教室此刻又恢复了常态。学生们喜形于色七嘴八舌。
　　
　　有的说：“老师是阳光，我是花！”有的说：“个人是鱼，班集体是水。”还有的说：“老师是树叶，我是清晨叶子上那一滴晶莹的露珠。”也有的说：“老师是猫，我是老鼠。”看着说的差不多了，我问了大家一个问题：“如果鱼的行为污染了本来清净的水质，该怎么办？”学生们争先恐地回答：“清除污染，还原水质”。我说：“回答的非常好。只是希望同学们不仅说到，还要做到啊。人人都做快乐小鱼了，那我们这个大集体就会像清澈无污染的河水一样渊源不断啊！”
　　
　　“老师，”突然站起来一个学生，是泽！只见他红着眼睛泪光闪闪地转过身，看着最后一排的志，诚恳地说：“志，对不起，那天是我不对，我现在给你道歉，请求你原谅！”“恩，没关系，我们还是朋友！”志笑着回了话。全班学生都不约而同鼓起掌。我的眼睛湿润了。好多孩子的眼里也闪着泪光。
　　
　　一场暴风雨就这样过去了。如今，我教的学生越来越大，但我始终牢记一点：即便是用爱心去培护那些小苗，也一定要注意处理的方式方法，要惦量语言的轻重缓急，要合理调动正面的影响及作用，才会达到预期的带班效果。