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关注9岁——12岁年龄段的插班男生

 
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中尉

2008澳洲彩虹鹦十佳版主




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文章时间: 2006-11-23 周四, 下午3:39    标题: 关注9岁——12岁年龄段的插班男生 引用回复

关注9岁——12岁年龄段的插班男生

弘雅小学 曾亢

2001年9月至2002年7月,我担任三(5)班班主任,一年来在日常管理的过程中,我发现插班男生是易出现问题的群体。加此,建议加强对插班男生的心理研究和辅导工作。

一、插班男生主要存在的问题及症结:①缺乏同情心:②明显攻击性言行;③缺乏合作意识;④产生抑郁情绪,成绩偏低。如:
Y学生,男,10岁,于二年级下半学期转入,性格内向,成绩偏低,敏感、易发脾气,有时尖叫。上学期,他因与一女孩发生小摩擦而用铅笔挫伤对方的脸,致使对方脸上存下疤痕。(寄宿在姨妈家)
D学生,男,10岁,于三年级上半学期转入,课堂上注意力不集中,课间时常辱骂同学、打人,屡教不改,成绩很差。(其父亲长期在外经商)
W学生,男,9岁,二年级下半学期转入,上课注意力不集中,课间常与两三“好友”秘密商谈。并多次盗用父母及亲友的金钱,被发现后一度产生轻生的念头。(其长期寄宿在舅舅家)
J学生,男,9岁,三年级上学期转入,上课常走神,但成绩较好,与同学摩擦不断,经常与同学打架吵骂,一年内调换座位达7次之多。(父母对其严格要求)

二、产生问题的原因

插班男生在校往往感到内外两种压力。一是来自内心的压力;有的学生自视能力强求,看不惯班里某些学生的言行,常有抵触情绪;有的学生内向、自卑,不愿主动与同学交往;有的学生表现欲强,想引起别人的注意,故说出或做出过激的言行,导致同学们的排斥。二是来自外界的压力:班里原有的学生,因固有的伙伴关系,而较少或不乐意与插班生接触、交流,对插班生产生一定的偏见,并容易形成排斥现象。

三年级学生的个性往往是敏感、活泼、好动,有强烈的求知欲和表现欲。男生不如女生文静、谦让。而作为插班生,他们同样渴望被人理解、接纳;他们羡慕那些自由交流、游戏的同学,又惧怕被人误解、排斥。当他们努力融入其他伙伴关系时,往往又不太受欢迎,出于好胜的心理,不经意间与他们中的个人或小团体产生摩擦。因此他们常处于孤独、压抑的心理状态。长此以往,易诱发过激的言行。一旦某些学生或小团体触犯到他(插班生)或伤及其自尊心,他就会做出强烈的反抗行为。如辱骂、踢打、吐口水、摔文具等,进而失去更多同学的好感。如X男学生,10岁,三年级上学期转入,转入前曾是该学校舞蹈队的队员,个性较强。一学年来,他与许多同学都合不来,更是养成了一种很不文明的行为习惯,朝别人身上吐口水,这是他面对别人的集体排挤时所采取的报复行为。

更深一层的心理分析表明:三年级学生,界于9—12岁之间,男生渐近于青春期,处于非常时期。据《教育心理学》对青春期的界定,“男生在12-15岁之间即可认定是现代男性青春期”。青春期的来临往往给学生带来身心失衡和情绪困扰。美国心理学家霍尔指出,青春期为风暴期,情绪表现强烈,不稳定,具有暴起暴落的两极特征。据我所观察,班里的一部分学生已有明显的性别排斥意识,如:他们曾多次集体要求男女生分开座位;一些学生对邻座的异性同学表现出强烈的不满情绪;有的学生对异性表现出过激行为,如辱骂、打人等。有一回,一个男生大哭,只因他的朋友曾大声宣布这个男生的秘密,即说他喜欢某女生,并说一些诸如“相爱”的话。而作为刚转入的男插班生,一方面羞与女生接触,另一方面短期内又不能有效地获得男生的好感和友情,可想而知他们的苦恼之深。

据美国一家心理学研究机构表明:11-14岁年届青春期,这是个抑郁极易侵袭的关卡。在美国,儿童与青少年在一生中患抑郁症的几率有很明显的数字,但关系实际的患病人数,调查方的估计有很大的出入。有的流行病学运用很精确的计算标准也就是调查方订定的抑郁症诊断症状,发现11岁至14岁的男女孩每年患严重抑郁的比例达8℅-9℅,但有的研究却只有这个数字的一半。

研究发现,既使是轻微的孩童抑郁也有可能预示未来患更严重的抑郁,这个惊人的发现告诉我们,孩童抑郁不仅要治疗,也不能轻视预防。过去我们总以为孩童抑郁没有长期的影响,长大后自然就会好,现在证明这个假设经不起考验。当然,每个孩子偶尔都会有悲伤的时候,不论是童年、青少年或成年,每一年龄阶段都会有大大小小的挫折,失落与悲喜。需要预防的当然不是这类生命避免不了的波折,而是一种严重的忧郁,当悲伤恶化到使孩子持绝望、烦燥、退缩的黑色人生观。例如,上学期,W男生(寄宿舅舅家),因盗用亲友的钱被家长发现后,一度产生轻生的念头,令老师和家长大为紧张,通过老师与家长多次沟通,和对学生进行心理辅导后,该学生才稳定情绪,安心学习。

抑郁对孩子的另一个影响是课业。抑郁会减弱记忆力,使人在课堂上较难专注,学过的东西也不易保存。一个学无生趣的孩子很难有精力应付课堂上的挑战。考维兹研究发现,孩子抑郁的时间愈长,成绩下滑得愈是厉害。支撑此一发现的一种研究是关于孩子的自信,探讨的是孩子是否自信有能力改善现况。如我班的大部分插班男生较难专注地学习,成绩较差。再如,有一名转学两年的男学生,上课时注意力很不集中,缺乏自信心,记忆力又差,每次听写生字,都写不出几个字词,老师只好让他打开课本抄写生字,他各科测试成绩都停留在较低的分数线上。老师与他谈话时,也总是维维诺诺,说不清楚。

大多数插班生所处的家庭背景和面对的家庭压力:有些插班生是因为父母的工作环境的变迁而转入新的学校,而他们的父母往往忙于开拓自己新的业务,顾不及管教自己的孩子;有的学生是由原来管理较差的学校转入一所较好的新学校,父母对孩子和学校有较高的期望值,而他们却疏于亲子教育。我所接触到的大部分插班生都面临这样的家庭背景,他们的父母大多数忙于自己的工作或生意,很少时间与孩子沟通,甚而有三位插班学生是完全寄宿在亲戚家里。学生家长往往关注的是孩子的学习成绩,而很少关注他们内心的情感世界,更不要说亲自指导他们解决日常面临的情感问题。这些插班生的情感世界是孤独的,他们很少兄弟姐妹,父母常常不在身边,只有保姆或亲戚照看他们。而当他们在学校遇到种种情感困惑、挫折而抑郁不振,成绩下挫时,父母也往往一筹莫展,一味责备自己的孩子不争气。另一方面,过重的学习负担,也影响了学生与父母的正面交流,至少时间上难以保证。

插班生缺乏同情心并伴随明显的攻击性行为,这两者并非完全是一对因果关系的矛盾。而是另有所因,那就是新环境下,不和谐的人际关系,特殊年龄阶段的身心失衡和情绪困扰,缺失的家庭环境和过重的学习压力等所致。
为什么插班生往往缺乏同情心呢?因为他们往往是弱势个体或群体,往往是遭受排挤的一方和易出问题的一方,也即是常受批评教育的一方,他们比常人承受更多的不合理、不公正的情感困惑、挫折和打击。因而当其他学生面临挫折时,他们中有的人内心犹如释放出报复的快感,幸灾乐祸,有的人漠视他人的痛苦,不以为然。

而缺乏同情心的儿童,是心理不健全的儿童。研究同情心的霍夫曼认为,同情心是道德的基础,因为促使人们互相帮助的动力就是对弱势者的处境感同身受,这种设身处地为他人着想的能力,影响每个人的道德准则。

心理学教授黄铎香认为,同情心是社交与人建立友谊的纽带,有同情心的孩子会体谅人,理解人及爱人、助人,具有古人所说的“仁、慈、义”的品德。凡是以我为中心,偷窃、打人、伤人的孩子,少数动不动去自杀的孩子,大都是缺乏同情心的。因此同情心教育,是防止儿童变坏和犯罪的重要措施之一。

三、探讨解决问题的方法

经历了一年的班主任工作,我深深地体会到对插班生,尤其是插班男生的教育难度。因为学生的情感问题反复性强,牵涉面广,学生的情绪变化快、激烈。细微的言行教育将会影响到他们人格的健全与发展。所以,我认为,插班男生应当受到我们充分重视和关怀。在日常班级管理时,给予他们更多的关注,及时了解他们的动态;对他们所犯的错误应作细心的调查和耐心地倾听他们的意见,多一分宽容和理解;在班里适时、适度地鼓励,表扬他们,让更多的学生去感受他们的优点,而不是嫉妒他们;积极主动地与学生家长沟通,提出有建设性的意见;加强对学生的同情心教育与协作精神的教育;努力营造宽松和谐的师生关系,培养良好的班风、学风。

在深圳特区这一方建设和发展的热土上,学生的流动性较大,因而加强对插班学生,尤其是对9岁-12岁学生的心理研究更加迫切需要,希望以上论述有所用处。

参考书目:
1、《教育心理学》世纪心理学丛书 张春兴主编 浙江教育出版社
2、《EQ情商》柏桦编著 中国文史出版社
3、《心理医生手记》黄铎香编著 暨南大学出版社


上一次由中尉于2006-11-24 周五, 上午10:17修改,总共修改了2次
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文章时间: 2006-11-23 周四, 下午4:18    标题: 引用回复

看了这篇文章更让我感到家庭教育的重要性和必要性。

亲子教育不能停留在学习成绩上,更多的是在于孩子的心灵与品德的教育。

孩子们能有你这样一个老师真好:)

敬礼!

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著有《与孩子一起跨越高考》(《就这样轻松走过高三》《高分是这样炼成的》。被评为2006年度感动株洲十大人物。
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文章时间: 2006-11-23 周四, 下午10:04    标题: 致谢 引用回复

在深圳这块热土上,师生的流动性很大,对于脆弱的孩子来说,转学是一次大的考验,师生和生生关系融合的好,则健康成长,如果关系紧张,则会导致系列问题。我想这也是任何一个发展中的城市在教育层面会遇到的问题,关键在于教师的素质和应变技巧。

感谢刘老师的点评和鼓励。上文乃五年前所写的教学论文,今日整理资料时才发现并放在论坛上,请各位老师批评。
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文章时间: 2006-11-24 周五, 上午8:31    标题: 引用回复

这些东西很有价值。你把他们收集整理好,出书吧:)
如果,觉得单调的话,可否考虑我们一起合作:) 你写“教师手迹”这个部分。
我和另外一个人写家庭教育部分。合起来为《孩子是颗星》。

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文章时间: 2006-11-24 周五, 上午10:29    标题: 致谢 引用回复

感谢刘老师对我鼓励和信任。关于合作出书的事,我很乐意做,并想请我的一些同事参与进来,同时发表一些他们的教育方面文章,这样宣传面大,论文的质量会更高,我就负责“教师手记”版块的编辑吧,诚请您批示。
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文章时间: 2006-11-24 周五, 上午11:18    标题: 引用回复

好啊:))
你多辛苦:))

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