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[中尉]

如何提高学生作文水平

弘雅小学 曾亢

三四年级，是习作的起步阶段，如何让学生赢在习作的起跑线上，关系到高年级的习作教学。培养学生的习作兴趣，是这个学段的一个任务。如同婴儿呀呀学语，最需要的不是母亲“语法”的讲解，而是母亲心领神会地去鼓励和表扬一样，在小学三四年级这一学生作文起步的阶段，教师首先要做的应该是像德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，以实现《课标》中所强调的让小学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”的目的。因此我采取了一些措施，让学生在习作的起步阶段感受到习作的精彩，激发了学生的习作兴趣，让学生轻松地踏入习作的大门。

一、 高要求，激发兴趣。

开学初的第一篇周记，我对学生的要求是300字以上。有些学生有意见，说：“老师，以前我们写周记从来没有字数要求的，能不能少写一点？”我说：“不行。现在是四年级了，跟三年级的要求不一样了。更重要的是，只有写够300字，才能把事情说清楚，才能找到话题说。不然，你随便几句话就应付了事。”第一次收上周记，我发现，绝大部分学生都能达到要求，很认真完成。虽然，有的学生写的不通顺，废话很多，但毕竟是努力写了。有的学生抄了一篇漂亮的文章，我也默认了。我想：以后你不可能每周抄文章给我吧。况且，抄点文章也能够学点东西。每一次收上日记，我都认真批阅，甚至标点符号都给予纠正，写心语，鼓励一番。学生好的文章，我打印张贴在教室黑板报上，大家课间阅读。家长会上，众多的家长看到自己孩子的文章张贴在教室后面，非常开心。这样，不但把学生的写作兴趣调动起来，而且，家长也非常关心，因为他们有比较啊。
新课标提出：“中年级学生要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。” 语文学习的外延与生活相等，习作也不例外。作文言之无物，内容空洞，其根本原因是教师让作文的主体──学生远离了文章的源泉──生活。因此，我没有把学生限制在单一的读书学习上，而是创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感，并把捕捉到的精彩镜头及时写到日记中。

二、 重作文讲评。

下面，我以一节作文评讲课来说明。10月中旬，家长开放日那天，我上了一节作文讲评课。首先，要善吊学生的胃口。我说：“昨天晚上，我把试卷改完了，可今天要上古诗两首。你们想上古诗，还是讲评试卷？”大家都强烈要求发试卷。发下去后，我问大家：“你们开心吗？”大家欢呼“开心。”毕竟全班有37个同学成绩是A ，当然开心啦。我又问：“你们最希望先讲评试卷的哪部分？”大家又喊起来“讲评作文。”毕竟，他们尝到了讲评作文的乐趣！
我说：“这一次考试，我发现庄都都同学进步很大，作文写的很有趣，大家想不想听听他的作文？”大家齐说：“想！”

于是，庄都都同学神气的走上讲台，大声地读起他的作文。同学们屏息倾听。
作文的标题是《她真美》。在此打印出来。


我们班上许多女孩很美，但是其中谢文雯最美。告诉你为什么吧！
一次我的水笔出水了，他刘哲坐在我的前面。我的水笔弄到他，他急忙告诉老师。我被叫了起来。不用说，我现在是恨死他了。大家都在笑话我，那时我的心情是谁也体会不了的。那种感觉你是永远不明白的。
这时，她谢文雯从书包里取出一张纸巾，“给，拿去用吧，不用客气。”谢文雯说。这时我冰凉的不可再冰凉的心一下就被她那声音溶化了。我的心情一下就恢复了，我的心里不停的在向谢文雯道谢。
刘哲我也不怪你了，对不起！我现在真想痛痛快快的play。几天后，我终于知道班里谁最美了。她就是谢文雯！她的美不是在外在美，是在内心美。她那热乎乎的心比谁都要美。我要说，谢文雯你最美！
说了老半天，口水都干了。我还没向大家介绍我们班的谢文雯呢！谢文雯性格开朗,爱哭，血型不知道，你去问她吧！身材一米二。介绍完了，现在我要告辞了，Bay Bay.

当庄都都同学读完作文后,大家报以热烈的掌声,坐在教室后面的谢文雯同学的奶奶和庄都都的妈妈也开心的笑了。

大家的笑声中，我说：“同学们，听完庄都都的作文，你们有什么感受？谁来评评？”同学们都争先恐后地举手发言。有的说：“谢文雯同学的心灵真美，她关心同学，尤其是在别人最难堪的时候。如果庄都都能够加上几笔刻画谢文雯的外貌就好了。”有的同学说：“庄都都同学的语言很生动，特别是那句 ‘这时我冰凉的不可再冰凉的心一下就被她那声音溶化了。我的心情一下就恢复了，我的心里不停的在向谢文雯道谢。’溶化这个词很有趣，很准确。”……八九个学生纷纷发表自己的看法，并提出自己的修改建议。

最后，我说：“同学们听的很认真，点评的很有水平。我想，庄都都同学一定会吸收你们的意见，重新修改。大家想不想听听老师的评价？”大家都安静下来，倾听。我接着说：“庄都都同学这篇作文的最大特点是“真”，写出了自己的真感受，真体会。行文很自由，换句话说，就是我手书我言，想到什么就写什么，没有太多拘束。能够达到如此境界，不简单。这与庄都都同学平时的广泛阅读和勤于练笔有关。当然，这与他考试时放松的心情也有很大关系。对不对，庄都都？”

庄都都兴奋的连连点头。一节课下来，大家听了六个同学的作文，并进行广泛点评。其中，很多家长也参与进来。

互评为手段，享受写作乐趣。孩子们写完作文后，我总是舍得拿出时间让他们大声地宣读他们的“杰作”，然后，师生共同给予评价。这种评价都以鼓励、表扬等积极评价为主。当然，如果有的孩子出现了错字、语句不通或者拼音写错(我鼓励学生不会写的字用拼音)的情况，我们也提出修改意见，孩子们会高兴地接受后并对提出的同学表示谢意。

通过学生间、师生间的交流、互评，孩子们知道了哪些是该吸收的优点，哪些是该避免的缺点，互相学习、取长补短，同时又鼓励了那些写得好的学生，激励了那些暂时没写好的学生，使得他们的写作能力不断地得以提高。我们班有一个小男孩陈锦烨开始只会写简单的一、两句话，但通过写作的互评活动，他的写作能力明显提高。后来，他写出了这样的诗歌：

母亲，您好比那金色的太阳，我好比那刚出土的小草，你那温柔的光辉照耀我健康成长。母亲，您好比那广阔的天空，我好比那空中的小鸟。您让我自由自在的飞翔。

当他读完这首诗歌后，其他的孩子都不由地为他鼓起掌来。此时，那高兴自豪的神情占据了这个孩子的整个脸庞。在孩子们的心中，宣读自己的作品，是一件特别值得骄傲的事情。

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，这样可以满足学生想象的愿望、创造的愿望，培植“想写”的意识，激发“乐写”的兴趣，培养“善写”的能力。

曾获得诺贝尔文学奖的捷克诗人塞费尔特曾在回答记者采访时说过“写作是因为感到自由，感到欢乐。”建构新型的教学环境，营造和谐的写作氛围，让学生无拘无束，敢于表达自己的真实感受，他们才会对写作充满兴趣，才会“自由”和“不受束缚”，他们的作品才会精彩无限。只要指导方法得当，其实，习作的起步，也可以这样精彩。

[刘强]

很不错：）
学习了。
我将站在家长的角度讲述我的“如何辅导孩子写作文”系列：）

[中尉]

问好刘老师，期待着拜读更多您的文章。