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澳大利亚TAFE学院的师资队伍建设


在澳大利亚，与中国高职院校相对应的教育机构是技术与继续教育学院，其英文简称为TAFE（Technical and Further Education）学院。发展于20世纪70年代。TAFE学院有公立和私立之分，主要由地方政府负责管理。近年来政府在经费投入上在不断削减，市场化竞争办学机制更加明显。

与大学相比，TAFE学院有很大区别，课程类型包括：几个学时到2-3年不等，其中有证书、副文凭、文凭、高级文凭等课程。另外，学习形式灵活多样，大多数学生选择部分时间制形式，其中有白天班、晚间班、远程学习，有的学生中间中断学习后仍可继续学业。成人学生占多数，全日制学生不多。1996年澳大利亚部分时间制学生人数占总在校人数的79％。商业、丁程、服务、卫生、交通、多媒体等专业的学生人数占到2／3。


一、TAFE学院的师资状况

由于各地的TAFE学院之间差别很大，包括师资队伍建设方面。现主要以维多利亚省TAFE学院为例作简要分析。

专职教师
1998年维多利亚省TAFE学院共有135万名工作人员，专职人员为0．97万人。其巾教师占工作人员总数的 60％。在各TAFE学院，教职员丁人数从130到800之间不等。有的学院，教师所占最高比例达到70％。专职教师中，40％的男教师和30％的女教师年龄在50岁以上。

1993-1998年间专职教师所占比例下降了8％。教师的工作负担很重，根据2000年的一项调查，32％的教师每周丁作时间达45小时。专职教师年薪在4.5万美元—5万美元之间。

兼职教师

20世纪90年代以来·，兼职教师所占比重在增加，而专职教师比例相对下降。1995年兼职教师授课学时数占到总教学时数的42％。1998年，在私立TAFE学院，兼职教师约占教师总数的70％。

兼职教师的年龄相对来说较为年轻。女性占多数，教授的课程主要集中在健康与社区服务、社会与就业技能、表演艺术等领域。

在公立学院兼职教师中，男性占57％，女性占43％。在私立学院兼职教师巾，男性占48％，女性占52％。


二、TAFE学院师资资格与培养

在澳大利亚，很少有TAFE学院通过广告来招聘教师，多数是通过其他教师推荐或与企业界的联系来聘用兼职教师。主要由系领导决定是否聘用。聘用标准主要涉及：企业工作经验、所取得的工作成绩、工作意愿等。固定合同的教师主要是来自于兼职教师。

资格要求

在教师最低资格要求方面，澳大利亚各地区及学院也不尽相同。与中小学教师从教要求不同，在有的TAFE学院，教师只需拥有大学或地区所颁发的教学证书，而在另外一些TAIE学院，专职教师必须获得教学文凭或教育学士学位。

还有学院规定，如有一定的企业工作经验的话，只要具备最基本的教学条件，也可以做专职教师。有的学院则要求教师在工作之余参加某些课程的学习或研修。

而对于兼职教师，相关的要求则更为灵活。据调查： 1998年，大多数教师都拥有教师资格证或培训证书(公立的为82％，私立的为92％)。有企业工作经验和高水平职业资格的教师非常受欢迎。。

职前培养

20世纪70年代，在TAIE学院的发展之时，(Fleming report)报告就提出，要加强教师技能的培养。 1998年的(Federal Adey Report)提出要建立专门的TAFE师资培养标准和指导大纲。

TAFE学院教师的培养与培训→大学或培训公司(职前培养或在职进修)

综合大学主要开展TAlE学院教师的职前教师教学专业课程工作 (开设有相关的证书、文凭和学位课程)。有的注册培训公司也提供教师的证书或文凭课程，或与大学合作提供学位课程。主要包括：教学证书、副文凭、文凭、高级文凭和学士学位。读完规定的课程后，可以获得相应的资格证书。学士学位课程主要有两类：教育学士和成人与职业教育(或培训)学士。

近年来，有的综合大学还开设了高等与成人教育的学士证书、文凭、硕士学位等课程。学完规定课程，可以获得副学位文凭、高级文凭、学士文凭、研究生证书、研究生文凭、硕士学位甚至博士学位。大多采用模块或单元课程，实施方式也比较灵活。

在职进修

为提高教学质量，TAFE学院鼓励和支持教师参加相关的专业发展培训。主要有：教学研讨班、论坛、行动学习和基于工作的学习等项目。学习内容包括：计算机技术、灵活的学习、多媒体、营销、管理与领导；项目管理等。此外还可以接受网上教育与培训。在实践活动方面，有的培训公司在培训过程中向教师提供企业实践的机会，以利于技能和知识更新。

企业培训咨询委员会和其他专业机构在教师培训与进修方面也发挥着重要作用。工作场所培训员与评估员机构向教师提供研讨班和交流信息。

公立学院教师接受培训的机会要多于私立，所有的专职教师都可参加学院所提供的进修培训项目。私立学院的教师主要是自己来承担培训费用。有的学院也向兼职教师的进修培训项目提供经费支持。