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[山城子]

美，与我回到校园看看吧——《形象诗美学》书稿[108]

（第十三章 新诗赏美<21>//哑榴《单调的花》）

作者：山城子-李


1、


美，正值春季开学的日子

与我回到校园看看吧


山，又回味起你的教学生涯了

不是已经桃李嘻嘻…天下了吗


美，别小丫头儿似的贫嘴了

我是带你去看看那些“单调的花”


山，你别转弯抹角了

明明是要赏美一回哑榴的《单调的花》


美，你真是我心上的人儿

不论想做什么你都知道呀



2、


山，他那首诗我都能背下来了

哑榴要是知道心里肯定会乐开花：


孩子从野地里连根拔起几株五颜六色的花儿。

她想：“教室就是花园，种植着娇嫩，脆弱的不能再脆弱的花儿。

这野地的花儿无人照料，虽然寂寞了些，虽然无聊了些，

总是比教室里的花儿活得快乐，活得开心，

我真的不要再做那快要枯萎的教室里的花儿了！”


她天真的想了想，自言自语：“也许，带几朵回去，

给老师和同学们看看，他们一定会惊叹这花的奇异，让它活下来。”

女孩用小手连根挖起几株，指甲破了，手指头流了很多鲜血。


“从来没见过这么美的花啊，多么茁壮啊。”

同学们簇拥着小女孩，惊叹。

不知什么时候，老师悄悄

站在了她们身后。


“拿来，你以为这花还真能栽得活么？”

老师顺手一把拿回了这美丽的花儿。

咔嚓，咔嚓，地上，尽是，鲜红的血，破碎的泪。


“即使我同意了，校长会同意么；

即使校长同意了，教育局会同意么；

即使教育局………………”这时，老师眼里也流出了泪花。


小女孩将这个故事悄悄的写进日记里。

“世界如果只生长单调的花，不会长久的。”她说。



3、


美，这是一首多么难能可贵的诗呀

你打开官方的诗刊能有这样品质的刊登吗

难能在于诗人哑榴他不是教育界的细胞

站在外面却能把弊端看得这般到家

一个“单调”准确了普遍的“应试”

野地里的“五颜六色”暗喻着“素质”尚未成为风雅

这太符合当前的中小学教育现状

中小学生们被扭曲的心灵如何校正呀



4、


山，问题的严重性在于三个“即使”的排比

那省略的 后面是老师的“泪花”


美，哑榴他为讨伐应试教育从高处俯视

问题原不在老师——老师明知道应试教育对学生发展不利

但也很无奈。这样，就引出了与读者共同的深深的思考：

中国的普教事业，究竟如何真正地实施素质教育呢？

素质教育不能真正地实施的症结究竟在哪里？

诗旨直击当下的不科学的中小学教育



5、


山，我还看中哑榴的很不平凡的诗艺

一首诗就是一个故事简洁洗练而切中时弊


美，他从小女孩的“想”与做写起

直到遭到现实的凶猛的打击

但小女孩居然把这惨痛写进了日记断言“不会长久”

遂使人物形象在读者面前丰满伫立

可悲的是教育部里的人从来不换位思考

据说他们想的都是（天知道的）大问题


（56行）

2011-02-22于上海