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[刘强]

5.如何做课堂笔记
2006.12.19日
子曰：「温故而知新，可以为师矣。」
《论语》
欣是一个不习惯甚至说不喜欢作课堂笔记的人。而我一直强调要做课堂笔记，但她没有这个意识。
为什么我一直强调作课堂笔记？
1）。老师汇补充一些重要知识点。教材上的知识点比较精炼，很多时候需要一些枝叶细末来加以解释才能弄清楚来龙去脉，故而这些东西老师会在课堂上进行穿针引线，因此，要学会做课堂笔记。
2）。老师汇补充一些经典的例题。有经验的老师在讲到某个知识要点的时候，会讲解一些经典的例题，有的是全国各省市历年高考试题。老师在讲解的时候，你会觉得：哦！原来是这样解答。可是，时间长了，这些例题就会模糊，甚至淡忘。记笔记的好处，就是可以帮助你把忘却的记忆，留在字里行间，即使是若干年后，当你翻阅的时候，这些静默的文字，会重新把曾经回放出来。
3）。在整理笔记的过程中，你可以发现：今天的这些知识点好像有点模糊，甚至没有搞懂，于是，你可以及时地修正不足，把错误或不懂扼杀在萌芽中。
由此可见，课堂笔记是再加工的精工整合工具。
欣在整理物理笔记的时候，问我：为什么力是两个物体之间的相互作用？为什么说，压力和支持力都是弹力？
为此，我们进行了实际探讨。人坐在凳子上会感到屁股痛，说明力是作用在两个物体上的。我用手使劲压在欣的身上，欣要产生一个支持我的压力，当我的压力大于她的支持力时，欣的身体发生变形，这时，为了恢复原状，这时的支持力就是弹力了。弹力的核心是：发生形变的物体，由于要恢复原状。
如果，欣不整理物理笔记的话，很多细微的概念就被忽略，而一旦遇到填空或者解题的时候，就会出现问题。尤其是在受力分析的时候，产生错误的题解。
欣在整理数学笔记的时候，对于函数的对称性出现了模糊。欣问：对称性是指同一函数呢？还是两个不同函数呢？
我问欣：“老师在讲课的时候，每讲一个变形式的时候，一定讲了例题。你纪录的例题呢？”
欣说：老师只画了一些图。
我又问：图呢？
欣哑然了。
这说明欣不懂得如何作课堂笔记。课堂笔记做什么？如何作课堂笔记？
比如：老师讲简易逻辑时，会先提出一个问题。 A: X＞0 则 B:X2＞0 。A能否推出B？
或者说B能否推出A？接着，他会引出一个结论：如果A成立时，B必然成立；即：A==＞ B，我们就说A是B成立的充分条件。（即为使 B成立，只需要条件A就够了。）引出了充分条件的定义后，老师会讲解一些例题来进行理解。
首先，要准备一个专门上课用的笔记本和课后详细的课堂笔记本。上课时，一定要全神贯注地听老师讲课。而手机械地记录，就如同我们盲打一样，你只需纪录题目：X＞0 则 B:X2＞0 当老师讲解完了充分条件的定义后，你只需要纪录：
A=＞ B充分。即可。所以例题，你只需纪录题目，而无需纪录过程。其余的枝叶，在课后的课堂笔记整理的时候，再进行加工。这就如同我们画画一样，先画主体，再画细节。
有时候，我们听老师讲解的时候，脑子里会突然产生一个灵感，此刻，你不要沉醉在你的灵感发散思维中，只需快速地把这个灵感记录下来。也不要一闪而过，让灵感消失在片刻的灵光里。
这个学期只剩下的时间不多了，而欣的化学笔记还是一个空白。
如何整理笔记？
课堂笔记因为主要的精力是听老师讲解，故此，笔记是凌乱的。
整理笔记分几个步骤：
1）。新知识点、概念、定义。
2）。例题。
3）。发散思维。最好是你的感悟。

6．关于记忆的片语

[樱花听雨]

老师我来学习了，我座第一排第一座。 ：）