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[真理的儿子]

　　春天是一个播种孕育生命的季节。一年之计在于春。春天不仅仅是一年之中的第一个季节，而且是一个最重要的季节。如果把人的一生分成四个季节的话，那么，少儿时期无疑就是人的一生之计了。在人的一生当中，少儿时期是一个非常时期，由于他创造性的建立了全新的人生基础学，为以后走向社会产生深刻的影响，所以他在人生当中是第一位的，比青年、中年、老年这三个时期有着更加重要的地位和更加深刻的意义，而孩子的学龄前教育更应该成为教育孩子的重中之重。
　　狼孩和猪孩的故事让我们充分认识到了这种早期教育的重要性。我们知道，0到9个月是新生儿大脑网络形成的时期，3到6个月是婴儿脑细胞急剧增长的时期，6到9个月时婴儿的脑浆（神经元）更加丰满，脑细胞之间呈现出显示其聪明程度的盘根错节般的联络。我们成年人的大脑平均约1400克重，而6岁时期的幼儿脑重就已经达到了1280克而让大脑基本成熟定型了，人格在此时也基本定型，也就是说一个人一生的知识概念绝大部分都是受益于学龄前这个阶段对社会环境的感知。
　　孩子来到这个世界上，就好象一粒种子播撒在社会这片生活的广阔土地上，他将在这里生根，并且在这里成就未来。
　　家庭是一个最小的社会，是大社会的一个缩影。父母是孩子言传身教的第一位老师，其一言一行都会直接对孩子产生影响。由于自身的局限，父母会感到随着孩子的成长而让自己的知识越来越不能满足孩子的需要，以至于最后产生冲突，甚至完全被孩子抛弃。这是父母与孩子两者之间不可避免的事情，是一个普遍存在的自然规律。父母给孩子起到的作用主要是正确引导培养孩子的独立能力，让孩子对自己建立起自信，面对问题要让他自己勇敢的主动站出来，敢于说：我行！
　　如果孩子不能爽快的说出这两个字，说明孩子有心理障碍甚至人格障碍。
　　凡是对一切有益于身心健康的事情作出积极反应的人，便是心理健康的人。而那些少数不能适应社会环境、接人待物、为人处世、情感反应和意志行为均与常人格格不入或不相协调，给人一种脾气古怪感觉的人，都是患有人格障碍的人。
　　人格障碍的表现非常复杂，根据其表现大致可以分为三大类型。第一种类型以行为怪癖、奇异为特征，包括偏执型、分裂型人格障碍。第二种类型以情感强烈、不稳定为特点，包括戏剧型、自恋型、反社会型、攻击型人格障碍。第三种类型以紧张、退缩为特点，包括回避型、依赖型人格障碍。

　　人格障碍的类型虽然较多，表现也各异，但是它们之间却存在着一些共同的特点：
　　1、一般始于青春期。人格是从小逐渐形成的，人格障碍也是如此。人格障碍的特征往往从儿童时期就有表现，到青春期开始显著。因为年龄越小，人格的可塑性就越大，因而在青春期以前不能轻易的诊断出人格障碍。
　　2、都有紊乱不定的心理特点和难以相处的人际关系。这是各种类型人格障碍的主要行为特征。不论是被动还是主动的行为变异，如偏执、自恋、反社会等，都会给他人造成困难甚至带来祸害。
　　3、常把自己遇到的任何困难都归咎于命运或别人。因而不会感到自己有缺点需要改正，而常常把社会或外界的一切看成是荒谬。
　　4、认为自己对别人无任何责任。如对道德行为没有罪恶感，伤害别人不觉得后悔，并对自己的所作所为都能做出自以为是的辩护。他们总把自己的想法放在首位，完全不管别人的心情和状态。
　　5、总是走到哪里就把自己的猜疑、仇视和固执的看法带到哪里，任何新环境的气氛无不受其特点的影响。
　　6、其行为后果常常伤及和致痛别人，使得左邻右舍鸡犬不宁，而自己却泰然自若。
　　7、总是通过别人的告发或埋怨才知道他们的怪癖或不良行为，而不是自己感到有什么惴惴不安或想不通之事求助于人。

　　轻度人格障碍者，只有与其相近者才会觉得与其难于相处；而重者，处处违抗社会习俗且积极表现于外，使其难以适应正常的社会生活。
　　人格障碍的形成有多方面的原因，但主要是来自家庭和社会的压力使自己缺乏自信心和没有安全感造成的结果。

　　爱护孩子是父母的天性。含在口里怕化了，捏在手里怕碎了的溺爱使孩子产生一种依赖的惰性，在没有人保护的情况下他们就会产生一种不安全的恐惧心理，随着这种心理的不断加强，孩子就会产生自我封闭。自我封闭的特征在性格上往往表现出来的是内向的性格。孩子不愿意多说话，多数时间处在一种沉默的状态中。缺乏与人交流，而青春的躁动又使他们想发泄于外，于是每根神经都是绷紧的。鲁迅说：“不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。”沉默是一个危险的信号。进入青春期的孩子，沉默就会发生动荡，从而形成人格障碍。
　　溺爱是对孩子的一种封闭式的管理教育模式，它不但扼杀了孩子爱动爱玩的求知天性，损害了孩子的身心健康，同时也把孩子培养成了一个经不起风吹雨打的弱者。
　　热爱是孩子最好的表现，孩子热爱的过程即是老师教育成功的结果。孩子的成长应该是快乐的，我们应该打开大门，放开手脚把孩子放到广阔的社会领域和大自然的大课堂中去，让他们在愉快的教学中获得独立的人格，而不是把他们禁锢在家庭和学校以及家长和老师的牢笼里，机械的向他们灌输成人的思想。孩子的接受能力有限，他们是在边学习边探索的过程中获得知识和教育的。对于孩子们来说，兴趣是他们最好的老师。我们应该在愉快的教学环境中培养孩子们的学习兴趣，让他们从被动的要我学转化到主动的我要学中去，从而让他们养成一种积极的学习心态，形成一种自觉的学习行为，让他们在兴趣的带领下不断的创新自我，以至于让他们在智慧光芒的闪烁中以成功的愉悦最后完成他们此生人格的独立。
　　父母作为孩子的第一任老师，在孩子不情愿的情况下，千万不要过早的以填鸭式的形式把自己的一厢情愿强加在孩子身上，让其作为孩子未来发展的方向，因为对于孩子们来说，没有快乐和不感兴趣的教育注定是徒劳无功而失败的教育。
　　有的父母对孩子常常以拳脚相加的打骂方式管教孩子，有的父母以为“儿孙自有儿孙福”，对孩子放任自流不管不问，凡此种种不良的教育行为都是应该摒弃的，这其中暴露出的父母的无能和无知，既是对孩子的不尊重，也是对父母自己的不尊重，无异于对人生的亵渎。孩子的尊严受到伤害会形成一种反作用力，这样既不利于孩子的身心健康也不利于家庭及社会的安定。拳脚相加和放任自流的教育方式不仅仅是应该摒弃，而且应该批判。
　　因为孩子缺乏应有的判断能力，所以孩子犯错误是在所难免的，为了让孩子少犯错误，只有靠父母作积极的引导。即使孩子犯了错误，也不要对其进行过分的处罚，更不要将其视为洪水猛兽实行围追堵截，而要施以合理的疏导，以免真正造成泛滥成灾。
　　孩子是我们的未来，教育须从胎教开始！

[中尉]

您对孩子的教育问题研究很深刻啊。值得借鉴。