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[原创]关于小学语文教科书的思考

 
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刘强

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文章时间: 2007-9-27 周四, 下午9:35    标题: [原创]关于小学语文教科书的思考 引用回复

关于小学语文教科书的思考
当我拿起小学一年级的语文课本时,我为语文书的厚重惊呆了,那沉甸甸的文字,像一个个细小的砂石,在我的心里磨砺着,一种痛弥散在我的生命中。
那不是知识,仅仅是一些枯燥的文字而已。那细小如蚁的文字,生硬死板枯燥乏味,没有生命的灵动,没有思想飞翔的翅膀。我看到的是孩子思想被文字一点点地固化,渐渐地变成一部识字机,像一个被输入了程序的机器人!
试想,一个5~7岁的孩子,刚结束幼稚园的生活走进纪律严明的学校读书,突然要面对30来篇写的密密麻麻文字的课文,能有学习的欲望和积极性吗?
5—7岁是人一生大脑发育最快的时期,这个时期的意识开发,对孩子一生都有着极其重大的影响。他们走出童话世界,开始用他们的眼睛和思想观察认识这个世界,他们的思想是飞翔的,有着太多的意念,像一个个蓝色的精灵,飞出无数稀奇古怪的想象。他可以把变幻的白云看成是奥特曼、是机器猫、是咸蛋超人,而不是我们固定的“羊群”“棉花”“小白兔”。而我们的语文课本,恰恰就无形地抹杀了孩子的这份天真浪漫的幻想,而把他们引入一个我们精心设计的思想里。这是多么残忍的一件事情啊。
我们在评价一片好文章的时候,常常都是在回味他意犹未尽的想象上。世界著名的雕塑《断臂的维纳斯》就是一个最好的证明,这幅作品最大的成功就是维纳斯纳那断臂的手带给人们无尽的遐想。正因为有了遐想的千万变化,才有了这幅作品的价值。
同样,孩子的学习也应该给他们留下遐想的空间,而不是被人为地填充丰韵。一年级的语文课本为什么不能以图画教学为主,附之以自然科学知识呢?让孩子通过画面的想象,来学习和理解人类社会、自然社会,而非要采用填鸭子式的文字战术呢?
例如小学一年级有一篇描写四季的文章:草牙尖尖,它对小鸟说,我是春天;荷叶圆圆,它对青蛙说:我是夏天;谷穗弯弯,它鞠着躬说:我是秋天;雪人大肚子一挺,它顽皮地说:我就是冬天。这是一首非常优美的四季诗,如果,我们在文章后面附录关于四季的图片和相关的自然知识,孩子对于诗歌的理解也就很到位了,同时,也通过诗歌对四季的特点有了深刻地了解。
又例如一年级下学期的第30课《棉花姑娘》、第31课《地球爷爷的手》、第32课《兰兰过桥》、第33课《火车的故事》等,完全可以附录相关的科学知识:棉花有关的知识,牛顿与万有引力的故事、桥的相关知识等等,如我国著名的桥是哪些?分别是什么年代在中国的哪一个地方等等。世界上著名的桥梁有哪些?有了这些相关联的科学知识、自然知识作为辅助学习,孩子们也不用学习那么多的课文、背那么多没有太大用途的文字,就能轻松地学习各种社会知识、自然科学知识了。
因为接触孩子越来越多,我对于孩子的教育也越来越关注,特别是国外孩子的教育,常让我陷入沉思中。纵观历史长河,孔子、老子、李白、爱迪生、爱因斯坦、毛泽东、周恩来等等,他们在童年的时候,所摄取的知识面是相当宽广的。•达•芬奇是意大利文艺复兴时期最负盛名的美术家、雕塑家、建筑家、工程师、科学家、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、和发明家。他涉足的领域有:物理、数学、生物解剖、文学、哲学、音乐、美术、建筑、机械工程等等。试想一下:如果达•芬奇也和我们现在的学习一样,沿着一条被人固定的知识链走下去,他可能会收获如此多的领域吗?
前不久我拜读了原中国教育部副部长韦钰的博客,其中有一句话很让我震惊,她说:我不知道为什么把自然科学课从一年级改为3年级。而且科学课因为不纳入升学考核,成了副科中的副科。这让我想起了几年前的印度洋海啸事件。据说那天,有一个家庭正在海边享受大自然赐予的快乐,忽然,年仅7岁的女孩被一个很奇怪的声音所警醒,她根据自己从书本上学来的知识推测是发生了海啸,她立刻通知父母火速离开。当时,家人不相信,孩子很认真地把她看到的现象与海啸发生的现象进行对比,大家半信半疑还是离开了海滩。果然不久,海啸发生了。后来有人问她:你是从那里学习的海啸知识。她说课本。看到这条新闻的时候,我非常震惊!一个孩子她居然知道关于海啸的知识,而这个知识是从书本学来的,而我们的书本教给了我们什么?
每一个人在步入社会后都会有一种感觉,那就是我们在学校学的东西是没有用的。学到初中的时候,回头看小学,发现那是一段无用的旅途。比如:到了初中用联立方程的手段就可以解决诸如鸡兔同笼问题,而无需用什么假设法来解决了。就孩子学习而言,两者同样都有一定的难度,不过都是第一次接触,而代数式是今后必须掌握的解题技能,那为什么不在孩子第一次接触应用题的时候,就学习用代数式的知识解题,而非要用抽象的假设和图形来学习呢?而到了高中,我们又会发现,我们初中学的东西对高中没有用。到了大学,高中知识又成了废物。到后来才发现我们学习了10多年的东西,能实际运用的却很少很少。很多人连最起码的科学常识都不知道,天南地北的历史文化有什么?不知道。这不能不说是一种悲哀。
随着国际经济一体化,世界教育都在发生着与时俱进的革命。全球化对教育的影响究竟有多大? 教育和文化多样性又带给了我们怎样的思考?已成为全世界各国十分关注的问题。
我国工程院院士、中国科协副主席、原教育部副部长韦钰在她的博客《介绍两个新的出版物以及我的随想》一文中这样写道:
如果我们一味的回到传统,不仅要做考试的大国,还要用信息技术来做考试的强国,把科举的传统继承得淋漓尽致:不仅要选美,还要选男,选好儿郎,把古代皇帝选妃的传统发挥得淋漓尽致;不仅要孩子三岁开始背古文,还得穿上马褂和带上老花眼镜,把秀才状元的传统发挥得淋漓尽致,如此等等。我不知道是否这些曾让我们败在强国手下的“武器”,在知识经济到来的世纪,又重新焕发青春,具有神话般的威力,让我们在激烈的国际竞争和合作中站起来,并且能站稳了(可千万别老说崛起了,没崛起就变成别人的评论或攻击对象了)。 她的这番意味深长,很值得那些编写小学生教科书的人去思考玩味。
同样是一本10多毫米厚的书,如果我们只选用现在教材的一半课文,(10来篇课文而不是30多篇课文)而其余的采用图片和漫画或者资料的形式,让孩子们自己去学习去动手去实践,孩子学习的知识一定比现在又多又好。学习的积极性也一定很高涨。因为,她每天都在接收新的知识,她的思想有足够的自由想象的空间,这对于孩子来说,是多么巨大的财富啊。
在科学教育课程的目标方面:许多国家既对中学教育结束时学生应具有的科学素养作了具体的描绘,也对终极性的目标进行分级分层,以便使终极性目标的实现能建立在起始性、次级性目标达成的基础上。例如英国的科学课大纲设有若干个目标,这些目标表明了在每一教育阶段的结束时对不同能力及成熟程度的学生所期望达到的知识、技能与理解力,每个目标又分为十级。第一阶段(5~7岁)为1~3级;第二阶段(7-11岁)为2-5级;第三阶段(11~14岁)为3~7级;第四阶段(14~16岁)为4~10级。 以上这段文字来自 郝京华《当代国际中小学生教育发展的趋势》,她带给我们一个全新的视角,一个非常的前卫的教育理念。
科学教育第一阶段为5~7岁的孩子。这正是我国小学一、二年级。而此刻我们的孩子正被我们强制灌输文字,他们没有科学知识的系统性,也没有对科学知识进行探索的意念。这难道不是一件悲哀的事情吗?
其次,“二十一世纪的社会将是快速发展、高科技、信息化、创新型和高度竞争的社会。这对人力资源的发展和人才的需求将是重大的挑战,必然也是对儿童早期教育发展的挑战。儿童早期教育,是奠定一生的基础,其影响可以一直延续到成年期。美国、日本、加拿大等许多国家已经将保障和促进儿童早期发展,列为涉及提高人口素质、发展人力资源、增强国力的国家长期发展战略的重要领域。”(选自韦钰《早期儿童发展的重要性》)未来给我们的教育提出了新的课题,而我们的反应却是迟缓的,甚至是麻木的。我们更多的是将目光所定在了高考、大学,而忽略了小学语文要学什么的重要性。
受高考指挥棒的驱使,现在小学教程已经发生了巨大的变化。语文课文之难、之长、生字词之多,令人瞠目结舌。数学知识点之广、之深更令人惊叹不已。小学6年繁重的语文学习,带给孩子们的是精神和思想上的沉重负担。而这些知识对于他们走进初高中却没有多大的实际意义。面对初高中的历史、地理、生物等学科,孩子们感到的是一种陌生。有的孩子因为受语文刻板学习的影响而在心里上产生一种恐慌和惧怕,从而在心理排斥文科知识的学习。如果,我们利用小学语文课程的学习时机,巧妙地融入历史、地理、天文、生物、文学等知识,就不会出现知识断层。孩子们对于学习也不会感到厌倦和痛苦。
我经常会收到来自全国各地不同年龄层次的孩子的咨询,他们中间普遍存在学习成绩低下,无法突破学习障碍。仔细反思他们每一个人的学习成长过程,我看到小学启蒙学习带给他们的断层。他们思维偏执,没有发散性和连续性。也让我深切地感到小学学习的重要性。
我们常常抱怨中国教育体制的改革是失败的。我们看到的仅仅是大学教育的失败,而真正失败的原因是我们忽略了儿童早期教育的重要性,忽略了如何开发儿童智力,忽略了小学教育究竟学什么,忽略了未来对于人才的基本要求。
当我们触摸世界各国对于儿童早期教育的种种实践时,当我们展望未来对人才的渴求时,当我们站在高考的独木桥上回望走过的路途时,我们是否在沉思:教育给了我们的孩子什么?
该是苏醒的时候了,为了孩子的未来,为了民族的未来,请设计好孩子的第一课!让母语真正地滋润每一个生命,从而让这个生命创造更大更多更美的奇迹!
(本文属原创,转载请联系)

2007.9.26 于株洲

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著有《与孩子一起跨越高考》(《就这样轻松走过高三》《高分是这样炼成的》。被评为2006年度感动株洲十大人物。
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文章时间: 2007-9-28 周五, 下午12:32    标题: 引用回复

刘老师对小学语文教育的思考很精深,有理有据,很有说服力。
拜读。问好刘老师。

_________________
曾亢

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刘强

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文章时间: 2007-9-28 周五, 下午9:55    标题: 引用回复

哈哈,最有发言权的是你们啊:)

不知道你们那边的语文教科书是否也是如此?

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著有《与孩子一起跨越高考》(《就这样轻松走过高三》《高分是这样炼成的》。被评为2006年度感动株洲十大人物。
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