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[刘强]

如何帮助孩子走出学习障碍
作者：刘强
每个人都应该拥有光明的未来和成功的生活，然而，很多孩子却因为存在不同程度的学习障碍而对学习失去兴趣，生活在失败的阴影中。无法用知识改变命运，这些患有学习障碍的孩子正逐渐成为新型边缘人群中的弱势群体、不受劳动力市场欢迎的打工者和新的社会隐患。
——题记
我常常会受到来自不同层面的家长的咨询，让他们十分困惑不解的是：孩子很聪明，但学习却怎么也不行。只要谈学习就完全变成了另一个人了。于是，我开始搜查各种可能导致孩子学习困难的原因，希望能帮助望子成龙的家长和自卑中的孩子。
一天，我与一个自闭症老师进行交流，无意中得知还有一种很特殊的病隐藏在一些孩子身上，导致他们的学习和生活走向困惑的深渊。这就是——学障。即：学习障碍。
所谓学习障碍是指一个人智力正常甚至超常，只是由于知觉、思维、言语、记忆、注意或动作等方面的某些缺陷，造成其在听、说、读、写、算能力的获得与运用上出现困难，并因为这些能力的落后导致学习上的失败，现代教育心理学把这种现象称为学习能力障碍(LD)。有关资料显示，学习障碍儿童在美国、西欧、日本，以及中国台湾等地的发生率在4.7%～15%；在北京、上海、南京等地的发生率为14%。
1.学障儿童的心理特征
有 专家在研究学习障碍儿童的特点时发现，除了智力正常和学习困难，学习障碍儿童还有着许多突出的心理特征。
　　(一)感知特征：尽管他们有完好的感官，但却不能精确地反映各种刺激。例如他们难于从背景中觉察出对象，在视觉识别或听觉理解方面有困难。他们的空间知觉发展很差，在判断距离、方向和大小方面有困难，难于区别部分与整体、左与右等。
　　(二)注意特征：有些儿童有对刺激的强迫性反映，他们对周围的一切都发生注意，不能把重要的事情从众多事情中分离出来，尤其表现在课堂上的分心。有的儿童则注意不易转移，常常专想某事或专做某事，不能根据新要求来转移注意。
　　(三)记忆特征：这类儿童很难保持和再现所获得的信息。他们不易记住口头词语、书面词汇和计算结果。他们也难于回忆出事物的形象和声音特点。
　　(四)言语特征：这类儿童的言语清晰度发展迟缓，难于根据标准的语法来用词造句。有的儿童有严重的沟通障碍，既不能正确理解别人的语意，又不能恰当地表达自己的思想。有的儿童则有持续言语症，即总是不断地重复某些语言。
　　(五)思维特征：思维过程紊乱是许多学习障碍儿童的一大特征。他们在概念形成、分类、推理等方面都有着不同程度的困难。
　　(六)情绪特征：学习障碍儿童在性格上往往表现为退缩、自信心不足、自暴自弃，对人对人事的态度较冷淡。
　　(七)社会交往方面：他们的社交能力往往要低于同龄儿童的水平。他们与同伴的关系通常处理不好，常常陷入孤立地位，而且难于适应变化着的环境。
　　学习障碍儿童是一类表现各异、严重程度不一的障碍儿童，他们的心理特征如上所述，但并非每个学习障碍儿童都具有以上所有特征，对他们的教育和矫治是困难的，但他们却有相当大的发展潜能。

2.学习障碍的行为特征：
由学习障碍的孩子，因为在心理上就存在一些问题而导致其行为也会出现一些让家长们困惑的问题。
（1.）注意力不集中，做事磨蹭，有头无尾，缺乏时间观念和任务感。
一次，一个5年级的家长领着孩子来到我家。孩子看上去很腼腆，不喜欢说话，但眼睛里不失几分机灵。其母亲说：都说我儿子聪明，就是学习成绩不好。上课坐不住。在家里放碟学英语，也跟着念了，可是，下楼就忘了。为此，他爸爸没少打他。
我一边帮孩子梳理各知识点，一边不动声色地仔细观察孩子，发现孩子在很短的时间里变换姿势很多次，显出很大的随意性。根本就没有意识到我再给她讲课。很显然他的行为属于一种下意识行为。在回答我的提问时，表现出极大的没有自信。特别是英语和作文，仿佛在他的心里已经产生了畏惧。一提到英语和语文就表现出极大的反感。
孩子随着我的讲解，从最开始的坐在小凳子上，挪到地上，然后，把凳子当成一个玩具把玩起来，这一系列的动作，都无形地让我看到孩子在上课的一幕幕，我不禁问：你上课为什么坐不住？你在想什么？
他很勉强地回答说：我也不知道。就是好像不动就很难受。
（2）动作迟缓，笨手笨脚，身体协调能力不良，书写笨拙、幼稚，缺少笔画。
女儿宋哲从小就对某些运动表现出笨手笨脚。一般孩子在小时候都能很好的骑脚踏自行车，而女儿怎么也学不会，表现出笨手笨脚，手脚很不协调，所以，至今女儿都不会骑自行车。
同样，我在所有的体育运动中唯独不会游泳。游泳不仅需要体力，更需要手脚的高度协调，而我则表现出惊人迟钝。
（3）对某一学科特别是数学有很强烈地排斥。表现出其思维的偏执。
小贝是一个初二的学生，只要不涉及数学她就是一个天使。喜欢画画，其绘画的模仿能力很强。每次做数学题目的时候，总是会出现跳跃性错误。比如：15X+4=13X+8 她不会在纸上写出15X-13X=8-4 而是直接写出答案，往往答案是错误的。如出现：15X+4=13X+8 解得X=6。一旦你指出她的错误来，她又会哭，表现出一种委屈。有时候，对于题目表现出麻木，无从思想的状态。必须依赖你一步一步地解答出来，她方能理解。
（4）语言表达能力极差，不善于和同学交往。
琦琦是一个很腼腆的女孩子，其语言表达能力很差，及时是在朗读课文的时候，她也是声音如蚊子般，不能很好地诵读课文。其母亲想了很多办法也无法解决孩子的这个问题。

3.如何帮助孩子走出学习障碍的困惑
每一个孩子都有着他心中的梦想，每一个孩子都渴望能得到父母、老师和同学的认可，然而，在这个被高考指挥棒趋势的教育体制小，更或者说，在中国传统的教育理念驱使下的中国式教育体制下，学习的内容已经被数理化语文英语历史地理政治等所替代。如果，我们的这些功课学不好，就意味着你的学习不好，将来的前途就是一片渺茫。所以，每一个家长都十分地关注孩子的学校教育，对于分数也就变得非常的直观和敏感。
然而，每一个孩子都会因为自身某种很特殊的原因，而导致他们在某个方面呈现愚钝，当我们了解了孩子存在的问题后，最重要的是帮助孩子们找到解决的方法，让孩子们尽快地走向正常的轨道。
（1）如何训练孩子思想集中。
思想不集中、注意力分散是每一个学习成绩差的孩子普遍存在的问题。如何训练孩子的注意力，让孩子能思想集中认真地听老师上课呢？
A: 珠算法：这个方法适应于一、二年级的孩子。珠算要求孩子思想高度集中，要眼明、脑快、心灵、手巧。
珠算在老师教导的最初是口报数字进行学习的。这就要求孩子的思想要高度集中，否则，就不知道老师所报的数字是什么，也就无法完成珠算运算。
眼明：一般珠算的一道算术题是由若干个数字进行加或者减亦或是加减综合运算。这就要求眼睛要很灵敏，不能看错了数字。
脑快：因为珠算的特殊性，几乎同时有几个算式由眼睛传入大脑，这时，大脑就是一部计算机一样，快速地将各个算式进行综合运算。
心灵：当所有的数字由眼睛提供给大脑的时候，心算也就与大脑同步进行了，如果心不灵动的话，就会产生计算的迟缓。
手巧：经过了眼、脑、心的综合运算，大脑会提供一个结果给手或者口，来完成整个计算过程，手，必须把结果显示在珠算盘上。我们知道，珠算每一个算子之间的距离是很小的。其次，上下和进位时的手法是有讲究的，这就要求手的灵巧。
B: 24点游戏法。这个方法适应于学习了四则混合运算的任何年龄的孩子。
24点游戏是利用扑克牌进行的两个人或者4个人的一种数学运算游戏。该游戏是：每人出两张扑克牌（两人玩法）或者每一个人出一张扑克牌（4人玩法），将4张扑克牌上的数字，运用四则混合运算得出结果为24即可。谁先算出来，牌就归所有。最后，谁的扑克牌没有了游戏就结束了，获得扑克牌最多的是胜利者。
24点游戏的最大特点就是眼明、脑快、心灵、手快，而且是在游戏和娱乐中训练，相对孩子来说更容易接受，效果也更加地显著。
C：橡皮筋提醒法。这个方法是一种自我控制法。
很多孩子上课容易走神，一种自我控制的方法，就是在手腕上佩戴一根橡皮筋，发生自己思想不集中了、走神了，就轻轻弹一下橡皮筋，起到一个警示的作用。

（2）如何训练孩子手脚不协调。
雨遥接球抛球时的动手很不协调，所以，她不能很好地接到别人传给她的球。我们除了让孩子重复地进行接球抛球的训练之外，还试用了一种很有趣地训练方法：抛气球。
将气球吹好后转成一个结，然后，抛向空中让孩子来回地抛打，直到气球跑气。如果家长有时间的话，不妨采取排球的比赛方式，与孩子分站两边，进行气球比赛。这样，也能很有效地训练孩子的手脚协调。
其次，吹气球也能锻炼孩子的肺活量。
（3）如何训练孩子的偏科
有的孩子看上去天生就对数学排斥，有的孩子却对语文表现出迟缓。其实，只要我们家长用心，就可以帮助孩子走出阴影。
A:数学训练：培养孩子热爱数字。24点游戏是培养孩子对数字敏感的重要手段。其次，在孩子数学学习的各个时期，针对孩子数学学习的内容进行针对性地训练。
（一）基础训练方法：这是针对排斥数学的孩子在最初时的训练。这个基础训练的目的就是激发孩子对数学的兴趣，让孩子对数学产生亲切感。这样，才能帮助孩子进入数学学习的乐园。
（a） 找规律训练：是将一串数字按照某种规律进行排列，中间除去几个数字后，进行填补训练。找规律是所有孩子都喜欢的一种游戏。孩子很容易进入角色。那天，我拿了一本4年级的数学奥赛题让准3年级的雨遥进行练习，雨遥惊呼道：“这是4年级的奥赛题，我怎么会做啊？”我打开找规律给雨遥：“你看看，你能不能做出来？”孩子一看，高兴地说：“小菜一碟。”很快，她就进入了学习状态。
（b） 图形变化训练：这种训练也是孩子们喜欢的数学内容，它和找规律一样也带有一点游戏的味道，所以，孩子们学习的时候是不会感到困难。
（c） 巧填数字训练：这种训练是将数字用文字代替，根据推算得出文字代表哪个数字。这种训练同样带有一点游戏的味道，它很容易吸引孩子去思想。
（二）提高训练方法：这种训练是在孩子对数学有了感觉之后的提升训练。在训练的初期。一定要帮助孩子找到其知识点的解体规律，这样，孩子学习起来才会有自信。如小学3年级的学生训练步骤（从简到难）：
用图解法学习：
（a） 求总的应用题。例如：学校组织春游，一、二年级各有4个班，三、四年级各有5个班，五、六年级各有6个班。假如，每一个般刚好有一台大客车就能可以了。问学校春游需要多少台车？
解答：用图形法表示： + +

1，2 年级 3，4年级 5，6年级
总结规律：
这类题目要逐步解，最后求总和。
（b） 锯木头的应用题。例如：一根木头有27米，要锯成3米一段的木料。共用了24分钟，求一共可以锯多少段？ 每一次需要几分钟。
解答：用图形法：
24分钟 8次

3 3 3 3 3 3 3 3 3
27米
从图上我们就可以看出：27米的木头锯成3米一段一共可以锯9段，需要8次才能锯完。每一次需要3分钟。
27 3=9
9-1=8
24 8=3
这类题目的规律：
段数-1=次数 也就是：次数+1=段数
怎么理解：段数是指一根整木可以截取的数目。如：27米按每米3米，可以截取9段。
次数：就是指着要锯多少次才能完成所有的任务。
为什么它们之间的差为1呢？ 因为我们知道，将一个东西分成两半只需要切一下就可以了，以次类推，我们就可得出段数以次数相差1了。
次数 每次的时间=总时间
思路：
第一步求出可以锯多少段。
第二步用段数减去1得到次数。
第三步用总时间除以次数得到每一次所需要的时间。

（c） 上楼梯的应用题。例如：小明家住11楼，从一楼到三楼小明用了2分钟，问小明回家要几分钟？
解答：图解法

2分钟 11楼
2个阶梯
10个阶梯
11-1=10
3-1=2
2 2=1
10 1=10
规律：因为一楼不需要爬楼梯，故此，阶梯数就等于楼层减1 。
思路：
第一步：楼层数减1得到阶梯数。
第二步：总时间除以阶梯数得到每一层所需要的时间
第三步：总的阶梯数乘以每一层所需要的时间就是整个所需要的时间。

（d） 鸡兔同笼的应用题。例如； 有鸡兔12头脚40只，问笼子里有鸡和兔多少只？
解答：第一步：假设全是鸡。如图：


则有：12 2=24（只脚）
第二步：假设与实际的脚之差
40-24=16（只脚）
第三步：两种动物的脚之差：
4（兔）-2（鸡）=2
第四步：多的脚或者少的脚的总数除以两种动物之间脚相差的数，就是另一个动物的数量
16 2=8（只兔）
如图：

第五步：实际的鸡数：
12-8=4 （只）
很多孩子会对第四步感到困惑。如果用图解来描述的话，就很直观了。因为假设全是鸡的话，就只有24只脚，与实际的40只脚多出了16只脚。而兔子是4只脚的动物，也就是说，多出的脚实际上是假设的鸡少了的脚。只要把多出的脚分配下去即可。
这种题型的解题思路就是假设全是某一种动物，那么，在这种情况下会发生什么。顺着这样一个思路，就可以帮助孩子掌握其解题技巧了，孩子学习也就不会感到吃力了。
从以上题解来看，图解法是最直接最有效地解题方法。孩子们很容易接受。
B：语文训练：孩子在学习语文的过程中，最感到困难的是背课文、分析段落意思和写作文。
（一） 背课文的训练：背课文的最简便的方法有：
(a) 故事法：先将课文朗读一边，然后，将其用故事的形式将课文描述出来，然后，记住各个段落上的成语和关键字词就可以了。
(b) 图形法：先将课文朗读一边，然后，将每一个段落用图画表示出来，理解每个图形中的成语和关键字词就能很好地背诵课文了。
（二） 作文训练：作文练习要求一定要勤动手去写。常言说：熟能生巧。这种训练的方法：
（a）：笔记法：将你看过的书中，最喜欢的句子、人物、对话、事件或者景物描写等摘录下来。
（b）概述法：将你看过的书，用你自己的语言把故事梗概写下来。
（c）看图说话法：找一张图画，用一个故事的形式进行细致的描述。
（d）随笔法； 将你遇到的、看到的、听到的有趣的事情或感悟写出来。
（e）观察法：仔细观察一个事物，然后，把你观察的东西写出来。

（4）如何训练孩子语言的表达能力
语言是表达人的心理和思想的重要途径和手段。没有语言的表达，人们就无法理解和认识你 。很多孩子不善于语言表达，这对于今后孩子走向社会是很不利的。
语言训练以朗读为主。让孩子大声地读。其次，唱歌也是训练孩子语言的方式之一。
（5）如何帮助孩子建立自信
学习成绩差的孩子会在某种程度上有一定的自卑感。很多孩子会因为成绩不好而寻找另一种爱好来满足其自备的心理。帮助孩子建立自信也是必不可少的工作内容。
鼓励法是培养孩子自信的重要手段之一。鼓励从孩子点滴的进步做起。孩子每解答了一道难题，或者每解决了一个问题都要及时地表扬 ，并帮助孩子分析其进步的原因。
学习障碍的孩子不一定就是没有出息的孩子。爱迪生也曾因为与众不同而被老师赶回了家中，由母亲亲自教他学习。关键的问题是，我们要如何正确认识并帮助孩子找到最佳的学习方法。学习障碍的孩子经常会遭到打骂，这样的结果，反而会加深孩子的学习障碍。所以，当孩子的学习成绩不好的时候，我们要冷静地反思：孩子的问题究竟是什么？找到阻碍孩子学习的障碍，对症下药进行系统的训练，这样才能让孩子成为真正的有用之才。



2007．9.5 于株洲