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[顾绍骅]

我国教育处于危机中--------《关于“减负”所想到的建议》续五
目前，教育部再次深抓中小学生“减负”充分说明这个“负”顽固不化、并“深得人心”了。那么，是谁对谁错呢？这个“负”减下来，为什么就这么难呢？我认为这不是一个简单行政命令就可以“执行”的，而是意识形态领域的、并且是需要全社会理解和支持才能解决的重大的教育改革——教育革命（革命是痛苦的、难受的；也是必须的、非要不可的）。
首先，我想就这些问题发表一下自己的看法与大家共同探讨：
这个“负”就减不下来呢？
1、我认为是各级教育行政机构不想减（减“负”有恐减政绩）。是因为我们都认为自己的工作是卓有成效的——“本”省（或市、区）为国输送了…多少…多少的大学生、…多少…多少的硕、博士……；在全国高考成绩中名列第□名……。
2、学校也不想减（减“负”有恐减政绩）……。
3、家庭与社会更是不想减。“望子成龙”、“望女成凤”，再穷也不能穷教育……；孩子是家庭的希望，“为了一切的孩子、为了孩子的一切”这个口号似乎专门为孩子们的学习提出的；仿佛没有今天的“应试教育”孩子们就成不了“有用之才”；而“素质教育=‘应试教育’+特长教育”……。于是乎，更加热了“应试教育”——（成为今天的极端“应试教育”），也带热了特长教育。这样，也就形成了今天的局面——孩子们没日没夜的学，家长没头没尾的交“学费”的恶性循环；也使得“教育产业”日益红火——乱编教材、乱办班（训练思维、记忆力），乱吃药（脑灵通、金思力）；也使得百姓们怨声载道——教育费用太高……。
学生的兴趣、记忆力是十分有限的，而大量的、枯燥的“死知识”又须要“撑进”这些学生记忆力有限的小脑袋。加之社会的误导——“记忆力是学习的法宝（记忆力=储存器：只要有电脑、计算器比人脑的储存量大得多）”。……但既便如此，我们的师生付出了惨重的代价，却换来的是——创新能力差、动手能力差、实践能力差的“书奴”。以至于外国的“大老板”们讥笑我们的教育道：“你们的教科书比我们厚，你们的学生学习的知识比我们多，但你们却仍然要进口我们的产品，买我们的专利（这句话说明：你国家的学习再怎么好，没有创造力一切的一切都等于零）……！”而学习中最宝贵的东西——创造力是来自“好奇心”和“想象力”。
我们每个人都有好奇心和想象力。鲁班的好奇心和想象力是锯齿草；瓦特的好奇心和想象力是壶盖；牛顿的好奇心和想象力是苹果……；年少时期的玩耍最有利于好奇心和想象力的产生和培养，因为世界在年少者眼中是新奇的。而我们的教育应该保护学生这种“好奇心”和“想象力”（创造力），引导、帮助学生们克服困难去完成他们那一个个具有创造力或创新意识的课题或学业。
这都是“极端应试教育”——落后的教育模式，也就是现行的“全国统一考试”模式惹的祸。
我们再剖习一下“极端应试教育”。这种以教师为中心，以教材为主导，以死记硬背为学习方法，以考试为评价方式的教育教学模式，已经被世人所质疑、被教育前沿的学者所“唾弃”。这种教育教学模式最大弊端是：公式性、教条性、压迫性（不允许改变性）已经“活生生”地、毫不留情地扼杀了学生（人们）最宝贵的异向思维、发散思维——创造力（创新思维）。这种教育教学模式带来的恶果是思维僵硬、唯命侍从即：不能创造或创新。这种答案——“结果”的同一（统一）性就带来了[故尔有了“为答目的，不择手段”的名言。以至今日：在经济建设工作中，一个行业兴旺，大家都一拥而上，都去分食之，等待这一行业无利可图时，又转向其他的兴旺行业，即：“肉尽鹫散”（秃鹫：食腐动物，专吃别人捕获的食物）。若是归根到底，这是学生时代为了追求和别人的答案相同，而采取抄袭的习惯的沿续。（《与时俱进 改革模式(教改创新)----------关于“减负”所想到的建议(续二)作者顾绍骅》）]的结果。这种教育教学模式带来的恶果是“复制、复制、再复制”文化领域表现为“模仿秀”铺天盖地、《红楼梦》翻拍、清代剧目的重复似乎我们只有历史的伟大……。而比尔•盖茨将电脑从一个一个的单机串成覆盖全球的互联网这既是他“胸怀祖国、放眼世界”的雄心壮志体现，也为他“称霸”世界打下坚实的基础。记得我于2005年参加“继续教育”培训班时，“现代化”老师给我们说了：“小到日常生活中用的塑料（用、制品）、大到覆盖全球的‘因特网’，我国对世界科技的贡献为‘零’”。作为占世界人口1/4的泱泱大国，怎么就……。
马克思之所以成为“马克思”是在于他在对于资本主义的彻底批判，而使得资本主义更加完善而持久；而我国就缺乏滋养马克思主义思想的“土壤”——[几千年来，我国的思想领域受封建的“礼教”——儒家思想的禁锢，如“君君臣臣、父父子子……；君要臣死，臣不得不死；父要子亡（逃亡），子不得不亡。否则便是：有违三纲六常、犯下：大不敬、大逆不道，直至欺君犯上的‘罪孽’”。因此，古往今来，人们只知道：“尽忠、尽孝（顺着来）”，而丝毫不能怀疑“上面”的指示（命令）。也就成了“下面”只能机械的执行，养成懒于思考，懒于追求科学（最佳）的精神……养成 “唯长官意识”与“唯命是从”的“奴性”；或“人云亦云、随声附和”。即：一方面是不容你去思考；另一方面也是懒于思考（只需执行）。《“没有任何借口”与教育、科学格格不入--------读《没有任何借口》的感受（顾绍骅）》]。
所以我再次“造次”——强烈呼吁：为了保护学生学习中最宝贵的东西——创造力，为了中华民族的伟大复兴，为了建成和谐发达的中国而彻底改革中国教育吧！
顾绍骅作于2007年6月3日

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