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[刘强]

楼下的女孩儿
文/姚君英
　　我家的楼下有一个上小学四年级的女孩儿，因她的妈妈与我是同学，所以她有不会的题经常上楼来问我。
　　她的学习成绩一直很差，尽管她很努力，也很用功，而且还一直跟着她的老师补习。问题究竟出在哪里呢？
　　通过一段时间的辅导与观察，我发现她的分析与思考能力特别差，自信心几乎没有，她做题的每一步甚至连计算的得数都要得到老师的指点方能完成。我告诉她的妈妈这就是长期为孩子进行家教辅导的后遗症——孩子已完全形成了依赖心理，自己的独立思考能力快退化没了。
　　经过一段时间的学法指导，孩子的自我分析能力逐渐加强了，而且做题时也有了些自信。
　　临近期末考试时，孩子每天都做五、六张卷子。我觉得，以她的学习能力，每天保质保量的完成一套卷子就不错了，这样也能起到巩固与提高的作用。像现在这样每天都要贪黑做卷子，孩子能吃的消吗？
　　果然，我担心的事情发生了：一天晚上，女孩儿和她的妈妈拿着几张卷子和练习册上楼来了，看她母女的神色不对，尤其女孩，脸上还有泪水，头发散乱，脸发红，显然是刚刚挨了打。她的妈妈拿出卷子给我看：“老同学，你看看这孩子太不争气了！我该怎么办哪……”说着，她的眼圈又红了。我一看那几张卷子，鲜红的大叉一叉到底，那么显眼，那么刺目。
　　看到孩子委屈害怕的样子，我把她叫到跟前，摸摸她的头说：“孩子别担心，老师帮你看看错在什么地方。”
　　我拿过卷子认真的检查了一下，发现有的题孩子是真不会，瞎蒙的，但有几道几何组合图形的分析题和应用题孩子的做题思路还是对的 ，只是在计算过程中出了差错，有的得数算错了，有的小数点错了位。但看她的解题思路，我心里还是挺为她高兴的 ，因为那都是她独立思考出来的，她的进步实在是很大。可是那一个个鲜红的大叉意味着什么呢？是不是把孩子的努力与自信全部都抹杀了呢？
我吸了一口冷气，突然感觉到自身责任的重大。
　　新课程改革提出教育要面向全体，关注个别差异，可是我们老师做的怎么样呢？是不是也如那个小女孩的老师一样，只关注结果，不关注过程呢？的确，班与班之间，学生与学生之间存在着很大的差异，这也只是意味着他们的起点不一样，但能证明孩子们的努力与拼搏程度不一样吗？我们有没有用发展的眼光去看每一位学生呢？我们到底是做了一名塑造人类灵魂的工程师呢，还是当了一名主宰生杀大权的刽子手？

　　记得曾在《读者》上看到过一篇文章，题目叫《我用生命担保她行》，那是一位母亲写的。她的女儿在国内读书时，从小学到高中数学一直很差，老师在对她的评语中都说她没有数学脑子。就是这样一个在数学方面被老师判了死刑的孩子，到国外读书时，她的自信心竟被老师在评语中的一句“我用生命担保她行”给激发出来了，三年内，竟成了“学数学的天才”。读过这篇文章，我感慨颇多。不能说我们的老师不负责任，也不是我们的老师知识不够渊博，更不是我们的老师教学水平有问题，可问题究竟出在哪里？教学能力的高低就只看培养出多少的优等生吗？衡量一个学校的教学质量，就只看升学率吗？教师的奖金，就只和升学率挂钩吗？……
　　将一个学差生培养成一个品格健全的合格人才，同将一个优等生送入高等学府的价值，可以做个比较吗？
　　作为老师，你不可以有选择教育对象的权利。我们不必去苛求在每一片土地上都长出鲜艳的花朵，我们要善于去选择适合土壤生存条件的种子去种植，那么收获的季节，你就会“种瓜得瓜，种豆得豆”了。
　　我感觉自己仿佛置身于一个空旷的幽谷中，我声嘶力竭地呐喊着，山谷中不断地回荡着我的回音，可山谷外的人们，能听得到吗？但我仍然不灰心地执著地呐喊着，我听得到，在许许多多的山谷中，有共鸣的混响。
　　楼下的女孩，为了你，为了和你一样的孩子，我愿做一只啼血的杜鹃.