陈碧文
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加入时间: 2007/03/01
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语文综合实践辩论赛教学反思
弘雅小学 陈碧文
辩论赛结束后，当我再一次走进自己的班级的时候，亲身感受到了这次语文综合实践课所带来的震荡波：
两个班，无论是学优生还是学困生，无论是主辩手还是助威团成员，群情激奋，尤其使（４）班，“我们不服” “再辩一次”“我们还要另选辩题”……
以前的辩论赛引发了学生在而后的一段时间里还是唇枪舌剑、辩音缭绕，今天，这样的震荡波再一次扬起，这是我从教以来所未品尝过的，究竟是什么神奇的力量激起了学生惊人的学习欲望呢？
一、语文综合实践课连接了文本与社会
新课改、新课标都一致倡导语文学科的工具性，学语文 、用语文，学以致用，学用相长是语文教学的一大趋势，不要离开社会谈语文，不要只谈文本，不谈利用，这是我设计本次活动的依据与体会。
本次辩论赛正是从主题上深入社会，选取了发生在身边的大家共同关注的到底是近朱者赤，还是近墨者黑的问题，让学生运用语文知识进行搜集、调查、分析、重组，然后用辩论的方式进行表达，体现了语文的工具性、人文性，满足了学生学习的欲望，综合提高了学生的语文素养，这是学生踊跃参加本次辩论赛的动因。
二、合理安排，过程结果并重
小学生辩论赛既然是综合性学习，它的学习过程是尤为重要的，在这次活动中，我设计五个相互独立的环节，五个环节都各自发挥了作用：
1、选拔学生 分工合作
让学生主动报名，综合考虑层层选拔学生，接着又根据学生特点，分出正反双方，让双方队员开始分工合作。
2、搜集资料 整理策划
为提高学生对这次辩论赛有充分的认知，让学生分头从网络上、报刊上、新闻媒体上、图书馆里搜集资料，再组织学生整理资料，形成系统的辩论体系，对本方的辩论进行策划。在这一环节中，学生有分工有合作，不但运用了语文课上掌握的名言、古诗、谚语等，而且还锻炼了调查、搜集、整理、合作等方面的能力。
3、激发潜质 敢于交流
小学生生活空间有限，锻炼机会少，不敢表达，不善表达，表达时腿软、发抖、语塞是意料中的事，但他们却有潜质可挖，为此，我设计了循序渐进的训练方法：自己单独说，找小伙伴说，在班级内说，在课外说，以此来培养学生放胆交流的意识。实践证明，这一方法很有效。
4、思辩结合 讲求策略
辩论赛与一般的口语交际有着许多实质上的区别，对学生进行思维能力与辩论技巧、策略的训练尤为重要。我组织学生进行了一对一、一对多，多对多的辩论，总结了多种的辩论技巧，如：针锋相对，形象生动，围魏救赵，避实就虚等。这些辩论技巧在自由辩论阶段是很实用的，在这节课中学生基本上发挥出了应有的水平。
在经过精心的策划与训练后，在展示实践成果的辩论赛的程序上我按总分总的顺序，依次设计了规范发言，自由辩论，总结陈词三个主要阶段，这样的程序层次分明，便于辩手发挥，便于综合对比。
5、在主要阶段之外，我还安排了评判团打分，评判团主席评议，颁奖等环节，让学生在辩论的氛围中提高素质。令我高兴的是这些阶段都能有条不紊的进行。
三、几点思考
1、扶放处理：辩论赛是一种新的课型，其所涉及到的知识，所运用到的方法都对学生的能力的要求是全方位的，因此，教师的指导扶助与学生的放手学练应紧密结合。活动之初，搞这样的活动，教师扶的比重应大些，随着学生素质的提高，扶放的比重应发生变化，扶是为了放，放是扶的目的；
2、选拔学生：邓小平同志说过：“让一部份人先富起来，再让先富带动后富。”正是由于辩论赛的性质，不可能所有的学生都齐头并进，首先应选取综合素质较高的学生让他们担任先锋队，给其他学生以示范，实现先学带后学，当然，可能给人留下作秀的感觉。
3、前途展望：这次辩论活动能够引起学生如此共鸣,归根结底应是发挥了语文的工具性、人文性, 以一种灵活又极富挑战性的方式很好地满足了学生的学习兴趣。从而提高了学生学习语文的兴趣。
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